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叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”良好的学习习惯，可以提交学习的效率和成绩。可以提高自身修养、完善人格。良好的数学学习习惯并非与生俱来，而是后天学习所得的。小学阶段是一个人形成各种学习习惯的关键时期。这时如果能养成良好的数学习惯，也将成为孩子们享用一生的精神财富。作为教师要认识到培养良好数学习惯的重要性。在教学前，我们首先要了解学生现状，既要分析教材的逻辑分析起点又要了解学生现实的起点，再结合需要培养的习惯，从而准备地把握他们的学习起点。这样才能为后面的学习和习惯的培养奠定基础。
一、专心听讲的习惯
小学生年龄小，以形象思维为主。他们往往对有故事有情节的学习内容更感兴趣，因此创设恰当的情境、营造良好的学习气氛能迅速抓住学生的兴奋点。给他们尽可能多的动手说和练的机会，使他们始终处于积极地主动的状态。学生一旦融入到了课堂很多不良的习惯自然会减少。
二、 养成质疑的习惯
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”数学的学习最可贵的不是学生获得了怎样的成绩，而是尊重学生的思维自由。在教学中注意引导学生用自己的语言不说出自己的想法，学生初始的表达在此过程中肯定会出现表达不清晰、不严谨、不规范、不简洁或缺少前提，或没有结论，或者重复――这恰恰是教师可利用的资源。问题是数学的心脏，要鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向不一切不明白的问题挑战的勇气。要足够培养他们自主探索，积极思考，主动质疑的学习习惯。
三、 养成动手操作的习惯
有许多知识的获取应该让学生去经历，去体验：如距离的长短。100米、1000米到底有多长；质量的直观印象，一克有多重；鸡蛋的重量、苹果的质量。数感的培养等等，只有在动手操作中学生才能有亲身的体验。而动手操作不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的不龙去脉，更有利于促进形象思维和逻辑思维的发展，培养学生的创新意识，激发思维潜能。
四、 培养学生交流倾听的习惯
小学生的性情比较容易受到外在环境的干扰，注意力由其是有意注意，保持时间较短。特别是在动过手后，会比较兴奋，只知道自己说什么，不注意倾听别人的意见。不懂得把相互的意见加以整合，这将直接影响课堂教学的效果。因此，教师一方面注意语言的趣味性，另一方面要不断教育、训练、提醒、评判，让学生学会交流，学会倾听。
五、培养学生认真作业的习惯
认真作业的习惯，是与学习态度密切联系在一起的。作业既反映了学生知识技能的水平和教学效果，也能反映学生的学习态度，所以从一开始写作业更要统一格式，提出具体要求，要学生做到：字迹工整、干净、格式正确规范，能独立的、按时完成，及时改错，以后可逐渐过渡到由学生自主安排。
在数学课上要渗透养成教育，是体现在日常教学的点点滴滴中，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中，要坚持严格要求，示范诱导，反复训练。而学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也可谓是学会了学习，终身受益；而教师也达到了教育的目的“教是为了不教。”
