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2001年开始的新一轮基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。 而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。很难想象一个整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中的孩子如何能够得到良好的成长。所以学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的强弱。
顺应新课改的要求，我校在2011年开始尝试采用导学案的教学方式进行教学，其目的在于培养学生的自主学习能力。通过课前预习、课中任务学习、课后巩固提高等三个步骤，使学生有条不紊的进行自主学习、合作学习，最终达到教学目标，使学生在掌握基础知识的同时实现能力的提升。真正的做到不仅要对学生的现在负责，更要为学生的将来负责。
我校学生以外来务工子女为主，家长的文化水平较低，家庭环境相对比较贫穷。学生没有良好的学习条件，也缺乏有效地家庭监督。所以，培养学生预习的习惯是十分重要的。在采用导学案教学方式之初，学生的预习效果很差，只是草草的应付了事，并没有真正的达到教师所期望的预习效果。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，因此我加强了对学生学习方法的指导，让学生自己去探索，去感悟，并且及时树立班内的好榜样，让榜样们传授自己的妙招，通过生生影响的方式，帮助学生学会如何预习。这不仅实现了学生的自主学习，同时，实现了学生之间的合作学习。
原来我总会抱怨上一节课是多么的累，讲的口干舌燥，然而，学生的反应却与理想中相差甚远。例如，每次习题讲解完之后，我都会让学生小组讨论不明白的习题。而在巡视小组讨论的过程中，我发现个别学生的想法很好，甚至有些方法是我都没有想到的。通过对这一现象的反思，我决心“下放权力”、把课堂放手给学生。从此，习题课成为了学生的舞台，虽然授课速度无法达到规定，可是效果却远比我想象的要好。每个学生都能真正的参与进来，并且积极主动地讲解。
通过学习有关杜朗口中学，洋思中学的学习模式之后，更加坚定了我将课堂权力下放给学生们的信念。然而，这也引发了我的进一步思考，即真正的好课堂是否仅仅只能存在一类主体呢？我认为，一个好的课堂，并非是突出教师的主导地位，或是突出学生的主导地位。离开了学生，教师的教就少了对象；离开了教师，学生的自主学习也无法真正实现。所以，教师应理解新课改的精神，懂得真正的学生自主学习并非是没有教师指导的、仅仅由学生独自去学习，而是教师在不干涉学生积极、主动参与、激发自主思考的素养，也即学会做一个“懒老师”，相信我们的学生、发展我们的学生！
