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为适应高技术战争的特点，军队已进行体制编制调整改革，体现在军队疗养院护理系统就是非现役文职护士逐步进入军队疗养院，担负起较大份额的护理任务。因此，对非现役文职护士加强素质教育，进一步提高其综合能力，更好地为部队干部疗养和特勤疗养服务显得尤为迫切。素质教育的核心即是情感教育，而情感教育则包括尊重、关爱护士，以及丰富她们的情感体验等，使其获取身心的健康发展[1]。只有这样，才能培养出适合当今护理模式的高素质护理人员，笔者以个人的实践经验加以阐述。
1 尊重人格尊严
这是情感教育的基本前提。尊重也就是不能忽视其自尊心与人格尊严。目前，非现役文职护士中独生子女占据绝大多数，由于独生子女缺少多子女家庭中相互协作、相互交往的成长环境，因此，她们的自尊心比较敏感脆弱[２]，需要大家的细心呵护， 不要搞“家长制”，不要一味地信奉“严师出高徒”，不能自己总是一贯正确，她们有理也是没理。要把她们看成一个有独立人格的主体，要体察其对事物问题的看法，尊重她们的意见。事实证明，当学生对尊重的环境与氛围耳濡目染时，受到别人的尊重，也必将学会尊重别人。
２ 重视情感沟通
当非现役文职护士进入新科室的时候，都会有陌生感，需要有一个适应过程。护士长对她们的关爱及相互交流很重要，了解她们的要求及心理活动，并将她们亲自带到带教老师面前，将她们的情况和要求告诉带教老师，同时提醒带教老师在工作中有意识地培养师生感情,拉近心理距离,尽量满足她们的合理要求。对她们要像对待朋友或自己的孩子一样
真诚，用心去倾听她们谈自己的苦恼和所面临的困难与想法，尽量开导她们，培养她们积极向上的心态，并尽量为其解决实际难题，帮助其形成健康的人生观、世界观与道德观。这种“技能”是日后独立开展工作的必要条件。
３ 感受情感宣泄
“主讲人”是非现役文职护士，内容是说心里话，“岗位练兵考核我失败了，怎样摆脱伤心的情绪？”疗养员误会我了，该怎么办？等等。这就需要学会调整自己的心态，如果没有及时补上情感宣泄这一课，就会使她们在遭遇挫折后，因缺乏倾听对象而不能进行合理的情感转移和情感宣泄，导致形成冷漠、不负责任的品性。相反，这样既增进师生感情，同时也可以消除其对部队的陌生感，让她们在一种轻松和谐的气氛中工作与学习。
4 培养情感体验
这是成就教育终极意义的一个重要方面。也就是让她们置身于虚拟现实的各种情境当中，让其在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生真谛，体验亲情友情。诸如在突发事件事故中，人与人之间发生感人的高尚故事，使其从中得到启迪,以强化有益的情感，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。凡此种种，各方面的情感培养与锻炼，必将丰富她们的人格素养，健全其各种情感的必备要素，以获取身心的健康发展。
５ 增强情感意识
引导积极的情感体验，培育健康的竞争心理，具有耐受挫折、承受失败的良好心理素质，有崇高理想和强烈事业心，具有奉献精神和社会责任感。善于协调人际关系，有团队精神，对环境有机敏灵活的应急应变能力，永远追求健康心态，对他人充满爱心，遇到心理失衡时，愿意接受别人的帮助。具有良好的思维品质，创新精神，敢于想象，勇于创造，善于策划，做事灵活。懂得生活的真谛和人生的意义，善于创造生活，充满乐观情绪。培养广泛的兴趣爱好，勤于思考，富于理智，善于开拓。
６ 确立情感管理
以“人性化”的管理理念为导向，优化军队内部管理，提高管理质量和效益，必须确立情感管理策略。即以情感为主线，将情感贯穿于管理活动的各个层面和空间，体现人文关怀，强化情感的沟通、情感的交往、情感的合作等护士长管理的亲和力，能促使非现役文职护士护理情感发生积极变化,形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度,这是达到“情感留人”的最有效的力量[３]。
总之，笔者认为一定要把情感教育渗透到部队各项军事斗争准备工作中，渗透到护理带教中，渗透到非现役文职护士的日常行为中。情感教育是在不断实践并发展着的，但它是护理界急需直面的一个重要课题。无论如何，进行情感教育迫在眉睫、刻不容缓。要将单调的情感教育多样化、趣味化，则应关注非现役文职护士的情感需要,引导她们在自由生活的同时承担必不可少的对他人、对社会和对工作的责任；要在倡导关怀人的终极意义、弘扬道德价值和审美意蕴的同时，培养健全的人格和高尚的时代风尚。当然要做好情感教育，不能奢望一蹴而就，而要以坚持不懈的态度、持之以恒的信心，使非现役文职护士在军队严格组织纪律的潜移默化中得到质的转变，让她们在圣洁的护理岗位中，发挥自己的特长，展示出高尚的一面，体现“润物细无声”才是情感教育的最高境界。
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