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王世强，高彩云，朱金凯，白 娟
（空军工程大学 a.防空反导学院；
b.基础部，陕西 西安 710051）
智慧教学平台的问世，打破了传统教育教学的壁垒，实现了教学数据化、评价实况化、交流立体化、资源共享化，为教育内容的丰富和拓展、教育体系逻辑整合提供了动力。新时期，智慧教学模式的构建符合学生全面发展指标，契合学生的成长规律，既能够协同传统教育大纲有序开展教育教学，又能够协同网络信息延展教育图文、声像资料，在混合教育模式下优势互补，提炼传统教育与素质教育的内涵，可保障教育变革中教学模式灵活、多元、全面价值的体现。本文基于智慧教学平台混合教学模式的背景，依据智慧教学平台的应用优势，展开探索混合式教学方法，并针对智慧平台混合教学提出了设计与意见。
从宏观上看，智慧教育模式的衍生是时代更迭背景下科技信息介入教育体系的必然结果，是社会教育模式创新、素质教育改革、信息交融的催化剂。智慧教育平台的搭建使得教育教学体系不再局限于大纲、目录，可借由互联网引申多种教育内容，为教学提供客观、丰富、多样的教育资源，是教育领域信息融合、文化推广的必然驱动力。从微观上看，智慧教学平台促进线上教学模式发展，遇到突发公共卫生事件时，可借助网络平台继续开展教学工作，不受空间的限制，有序衔接教学工作，开展线上联合线下教学，促使教学体系自然融合。在非突发公共卫生事件期间，线上线下教学的混合也有利于教学的预习、复习、交互、交流。课程不再局限于课堂，而是拓展至家庭、社会等领域，显著提升教学效率，这也与新时期的教学使命相契合。
顺应时代的教育发展与社会需求，智慧型、混合型教育体系的构建，为教育注入了新的活力，如果与之背道而驰，就难以追赶时代教育的步伐，因教育落后而错失改革的良机。与其同步驰骋，自然融入混合线上线下教育内容，可促进素质化教育改革，为教育教学注入动力［1］。
（一）学习形式灵活化、多样性
混合教学模式由多种教学方式交融而成，线上教学资源丰富，可构建教育资源库，依托网络的庞大信息量，可提供与线下教学有关的拓展信息，在图文并茂、全息影像下展示知识的立体结构。以线下教材内容为根基，开展重点式教学和有的放矢的秩序化教学。线上与线下教学渠道的混合，将充分发挥各方面的优势，摆脱传统单一课堂教学的时间限制、空间限制、学习方式固化限制、学习对话形式单一限制，使混合教学中的师生互动更为灵活，教育教学更为自由。从教师的角度看，可网罗与知识关联的各种信息，趣味讲解知识，为教学的问题驱动、翻转课堂构建、线上答疑、故事引入、案例式分析等提供了基础。从学生的角度看，可自行查找、总结、分类知识，拥有了更多的学习自主权，结合教材进行预习，针对疑难问题可线上搜寻有关的解答，在复习阶段更是可以通过网络交流，共享复习文件，构建知识思维导图结构模型，将零散的复习变为结构化复习，系统且逻辑地整合知识，对复杂知识抽丝剥茧，充分理解与消化，提高学习积极性。由于军校相应的知识过于抽象，学生难以理解，导致学生对后续知识的摸索缺乏思路，而借助智慧平台，针对军事理论，教师可搜集有关的影像案例进行概述，针对武器性能的学习，可通过三维立体影像展示武器零部件，借助全息投影技术，便于学生掌握各种武器知识，使理解更为深刻。
（二）提高学生学习积极性、自主性
线上教学开拓了新的教育社交模式，方便学生匿名提出问题，缓解传统课堂中学生尴尬、害怕的情绪，可以直接在弹幕、讨论区提出问题，整体议论氛围较为轻松愉快；
学生可借助网络自愿参与讨论问答，提出更多的个性化的问题、个性化的解答等，学生能够自由阐明对问题的不同见解、不同角度的解题想法。整个学习过程中，学生始终是议论的主体，而教师可不时给予学生启发与指点。相对来说，单一的线下教学中学生比较内敛，往往较难表达个性化的思想，学生在线下课堂讨论问题时给出的答案比较统一，很少有不同的答案和见解；
在混合线上智慧教学后，不同学习兴趣、不同学习方式均可被智慧课堂容纳，学生对签到、抢答、对话、问答意见输出等更为积极，教学氛围生动活泼，学生自主且热情［2］。
（三）完整记录真实的学习过程
传统线下教学中，学生对知识的理解程度往往体现为书面成绩。学习过程中学生对哪部分知识难以消化、问题具体表现在何处，这些都只能通过卷面进行浅层分析，对不同学生的学习进度、学习问题的把控不及时、不到位。智慧模式下的线上教学，可自然记录学生整个课堂的表现，还可以进行随堂网络测试。智慧平台能够保留学生课堂活动痕迹，便于教师在回顾课堂时发现学生感兴趣的元素，了解学生对本堂课的关注话题及学习难点。随堂开展线上问答与测试，快速自动地对学生进行评价，学生可及时了解自己的不足之处，形成对知识点的正确理解，而教师也可搜集相似的案例纠正学生认知，得到对学生更加科学、实时的评判。教师了解学生的基本情况，学生明确自身的学习定位［3］。
（四）整合线上、线下教学资源
教育新时期有新标准。教师的教学任务繁重、压力大，在教育改革期间，教师不仅要关注学生的书面成绩，还要关注学生日常的学习习惯与心态，帮助学生梳理知识，树立正确的学习思想，促使学生转被动为主动，积极完成学习任务，能够理解知识而不是死记硬背。应用混合式教育模式，协助教师快速完成教育转型，有针对性地提供教材资料，使教师能够灵活地讲解知识，与学生轻松地讨论知识；
囊括海量资源库，补充军校教学欠缺的内容，使军校抽象的知识变得直观具体，无论是军事理论、基础常识，还是分析推理、科技学习，均可以获得网络参考，节省大量的资源搜集、信息归纳、教学教案整理的时间，让教师有更多的精力投入军校活动，分别从生物、天文、环境科学、能源、航天航空、信息技术、人工智能等角度对学生进行指导。
（一）筛选智慧教学平台
智慧教学平台鱼龙混杂，线上教育平台的选择主要以功能为评判标准。结合线上互动的经验及不足，可针对市场教学平台进行对比分析，基于学科的需要，筛选符合教学内容、符合教学频率与打卡方式、符合管理标准、教育形式合理，集录制、直播、点拨、导播、互动、存储、信息跟踪为一体，支持多人音频、视频同步互动，覆盖教育全场景，可适应多种型号的电脑与手机的平台，保证基本互动教学的顺利开展。目前我国的智慧教学平台构建已相对成熟，其中包括新东方在线、沪江网校、奥鹏教育、学而思、中公网校等线上学习系统。国家针对突发公共卫生事件下的网络授课开通了网络云平台，军校网络授课可确保网络安全、信息存储安全，基于星型组网构建了主服务器至边缘节点网络结构，互动系统有所完善。另有智慧树、腾讯课堂等为慕课、微课、直播课程提供平台，便于制作课件、军校政治理论流程图等［4］。
（二）制作教学课件师生共享
选定智慧平台后，需制作与教材重点衔接的课件，以重点知识为核心，纳入其他教材辅助资料，糅合教学趣味点、难点，有序组织排布，突出军校教学特点，能够吸引学生注意力，促使关键信息逻辑化。在新颖的知识概述模式下，还需要注意把控时间。线上内容整合完成后，以PPT、PDF等格式群发，学生可在各自的设备终端接收课件并获取学习任务，有秩序开展知识的学习，线上可围绕基础任务提出问题，互相讨论，构建讨论区、论坛等分析重点问题；
教师总结线上常见的问题，在线下对学生提出的问题进行解释，通过师生资源共享、生生信息共享，快速传递知识、整理问题与意见，为线下教学活动的安排提供参考［5］。
（三）落实线上线下评价反馈
混合式教学的提出与应用时间尚短，虽然教学优势明显，但教学效果因教师水平、习惯、组织学习方式的不同而参差不齐，需在课堂进入尾声时，积极开展反馈活动，使用学生匿名线上评价功能，在教师给予学生评价的同时，学生也反向给教师意见，传递信息，便于教师了解学生的真实想法，实现双向反馈。军校在智慧平台混合教学的过程中，应要求教师在课后整理学生意见，记录或提炼可执行度高的意见，为后续的混合教学提供参考。
（一）混合架构
混合式教学在以线下教学为基础的同时，还需整合网络信息，结合平台服务，分别在课前导入趣味元素，课中引入重点、解答难点，课后总结问题，整理本堂课的信息，使其逻辑分明。混合式教学智慧平台的运用主要在课前与课后两个阶段，课前可结合网络内容预习知识，了解知识梗概，课中则线下对课前的信息释疑，课后再次结合网络传递课堂任务，指导学生课后实践，在实践的过程中线上获得教师的引导，线下面对面同组讨论，线上线下相互衔接，构建混合、联合的组织架构［6］。
（二）模块设计
平台结合用户的身份识别，划分为三个层次，分别提供对应的教育功能。教师可围绕教材发布教学任务、共享教学资源、分派学习任务、检查课程活动中学生的表现与提交的资料，管理员则需配合进行后台管理，维护后台稳定，公示有关信息。学生则需在平台上及时掌握学习动向，了解教师布置的任务，获取教师传递的信息及作业模板。其中教师拥有信息编辑与群发权限，可选择性地查阅学生信息，可浏览学生的实时反馈信息，并参与不同小组学生的讨论。管理员则需配合教师检查学生的出勤率、打卡次数、作业回收率等。目前多个智慧平台都可以结合不同学校的教学模式，设计自定义模块，学校在初步的智慧平台教学互动后，应结合教师与学生的意见，对模块的分布排列、模块功能设计与身份权限等进行设定，区分教师、管理员、学生的不同权限，促使教学管理在平台支持下分区而行［7-8］。
（一）智慧教育中的教师培训
智慧教育模式并非突然建成并进入教育领域，早期教师就已经基本掌握了微课、多媒体教学等技巧，但部分老教师缺乏对社会新鲜事物的接受能力，始终坚守传统授课模式，缺乏网络软件的操作能力，因此，需对缺乏智慧平台操作能力的教师进行培训。另外，不同的智慧平台功能设定差异较大，需在软件界面提供基本的软件应用解读服务，保障教师充分利用软件整理教材信息，摒弃只能进行网络对话、网络声像传导的线上教学模式，增设更多的如超链接任务、课堂模拟测试、多学科教师连线、随堂案例演示等内容，综合运用智慧平台。
（二）加强软硬件教学管理与维护
混合式教学对网站、软件的应用依赖性较强，学校应积极获取社会支持，围绕国家监管开放并认可的软件开展管理工作，除了基本的网络稳定维护，还需在多人互动课堂中匹配相应的信息技术人才进行后台管理，落实考勤管理，减少教师的网络授课压力，使教师有更多的精力投入课堂互动，避免平台受到网络攻击、入侵的影响，保障军校交互信息的安全性、私密性［4］。
教育迈进了新时代，智慧网络教学平台的构建为混合式教学路径作出有力铺垫，也使得线上联合线下教学期间，教育的改革速度加快，改革力度加大。智慧平台网络授课虽然为新兴教学手段，但与线下教材信息的联通是紧密的，教学中教师应结合不同的需求、育人模式，在智慧教学途径上倾注精力，促进智慧教学的实施。
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