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【摘要】 目的对实习护士岗前培训方法进行探讨。方法 对2006~2008年实习护士126名进行岗前培训。结果 实习护士在岗前培训后,学习兴趣、综合能力等方面有了明显提高。结论 实习护士岗前培训能调动实习护士的积极性,有利于实习大纲的顺利实施,培养高素质的护理人才。
【关键词】实习护士;岗前培训
随着医学模式的转变,护理学科对人才的要求越来越高,而临床教学是培养实用型护理人才的重要场所,是促使学生角色转换的过渡阶段,为了使学生入科后有一个准确的定位,更好的使学生将护理理论知识与实践密切结合,提高带教质量,我院自2006年起对实习护士进行岗前培训,取得良好的效果,报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2006~2008年进入我院实习的应届毕业生126名,女122名,男4名,年龄(18±1.5)岁,本科5名,三年制大专84名,五年制大专37名。
1.2 培训方法 培训方法以讲授为主,时间为一周,内容包括医院文化、规章制度、法律法规,护士礼仪规范等,组织观看视听教材并配合实际演练。健康教育,采用病例引导式讲授;职业道德塑造,采用启发式教育;对于服务理念的内涵,以座谈会的形式讨论。
2 培训内容
2.1 医院的环境及科室设置
医院环境包括医院所处的外环境及医院的内部环境,各专业科室所处的楼层及位置,使学生在入科前对医院有一个初步的了解,消除学生的陌生感,减轻其因环境陌生而产生的轻度焦虑,更好的融入到临床实习中。
2.2 医院的规章及护理制度
通过讲授使学生初步了解医院的各项规章及护理核心制度,强调其岗位职责,让学生在验证�巩固自己学过的知识时,一切以制度为准绳,不断拓宽知识面,提高实际工作能力。
2.3 法律法规教育
组织护生认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规,讲授护理与法律的理论概念,联系本单位实习护士所发生差错、事故的典型案例,组织学生分组讨论,要求人人参加,从自身角度谈差错事故的成因和预防,以强化法律观念,特别是明确自己的法律身份。
2.4 护理人文精神的培训
人文关怀式的服务已成为现代医院文明和现代化医院的一个重要标志,护士实习期是其参与社会化护理实践�借此得到人文素养的环境熏陶和专业技能情境训练的关键时期[1],我们采用讲、看、讨论相结合的启发式的教育,引导学生认识到,她将从事的职业是最富人情味的职业,工作中要把爱与关怀传递给我们服务的每一位患者,使学生入科前对自己将从事的职业有一个准确的定位,形成关爱患者的意识。
2.5 服务理念的培训
讲授护理服务礼仪规范,强调服务对医疗行业的影响,使学生树立正确的服务观念;通过实际的演练与操作,使学生熟悉日常工作中应具备的服务姿态和技能标准。
2.6 健康教育的方法
健康教育是通过信息传递和行为干预,帮助个体和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动过程[2]。培训中采用临床上常见的病种,让学生根据自己掌握的知识分析患者的需求,�积极展开讨论,由带课老师进行总结,让学生初步掌握健康教育的方法和流程。
3 效果
3.1 提高了学生学习的积极性
通过岗前培训,使学生对将来的实习充满了期待,能够更好的融入到临床实习中,焦虑感减轻,更好的进入角色。
3.2 能更好的完成临床带教任务
学生进入临床后,明确了自己的学习目标和法律身份,积极主动和带教老师配合,为教学目标而努力,积极和老师互动,通过提问、讨论、经验回顾等多种方式进入各种临床实践,提高了学习的兴趣,培养了独立学习的能力,�在临床实习中不断激发学生的求知欲和创新思维,顺利完成教学目标。
3.3 提高了学生的素质
通过培训,学生在临床实习中关爱患者的意识增强,法律意识得到了提高,能更好的接受护理新模式新理念,积极地学习护理各项操作技术,语言恰当,服务文明,适应能力及沟通能力得到提高,能在带教老师的指导下积极主动的完成各项护理工作,质量也有了明显提高。
3.4 患者与护生的护患关系得到改善
通过系统的学习服务理念,护生能积极主动为患者服务,临床护理工作规范有序,患者对护生的接受及认可程度有了很大的提高。
4 讨论
4.1 临床护理学是一门理论性和实践性很强的学科,培养护生的目标就是培养实用型人才[3],因此在规范实习护士的岗前培训时,要加强带教老师综合素质的培养,带教老师必须有先进的护理理念,过硬的操作技能,全面的理论知识,以满足实习护士需求;另外需要护理部与相关部门及人员密切协作,并制定出适合护生的培训计划,使其得到更科学、更系统、更完善的护理职业道德、护理理论及技术的教育,体现现代护理以人为本,与时俱进的发展特征。
4.2 岗前培训要因材施教,根据护生的教育背景和特点,变革传统的岗前培训模式,使不同水平的护生通过岗前培训,行为和标准得到统一。
4.3 护生岗前培训转变了带教老师的教育意识及理念,工作中体现了以护生为中心的带教意识,使护生得到更全面、有质控的、全程的、规范的护理教育。
参 考 文 献
[1] 李惠玲,毛莉芬,童淑萍,等.软性环境对高职实习护生人文素养的培育与熏陶.中华护理杂志,2005,40(3):212.
[2] 刘美玲.护理研究.人民卫生出版社,2003:334.
[3] 万敬萍.提高学生护理学基础技能学习自主性的尝试.护理学杂志,2004,19(23):52-53.
