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高职高专院校会计专业的教育理念是培养出具有熟练的会计业务处理能力、会计软件应用能力以及参与企业财务预测和决算能力的高技能人才。实践教学是指实践、实习、实验、实训等与传统意义上的所谓“课堂教学”相对应的教学活动，是独立于理论教学之外的一个教学环节。有调查显示：用人单位更看好实际操作能力强的毕业生，“技术+能力”的人才才会受到用人单位的青睐。而实践教学作为培养职业技能、职业能力、创新能力的重要途径，越来越受到高职高专院校的重视。
一、高职高专会计实践教学的重要性
高职高专会计专业要办好，办出特色，关键在于加强实践教学，只有这样高职高专会计专业才有生命力。实践教学是以培养学生动手解决实际工作中技术问题能力的重要环节，对学生是否达到高职高专院校培养目标是至关重要，因而越来越受到高职高专院校的重视。只有改变落后的教育观念，强化会计专业的实践教学，才能培养出适合用人单位需要的会计人才。由于种种原因，以前教学模式对这部分内容重视度不够，指导思想是重理论、轻实践，导致理论与实践相脱节，以至于出现学生从学校走向工作单位无所适从。
二、高职高专会计实践教学的不足
1.实训项目仿真度不高。目前的教学课程设计中，与企业密切联系的认知性教学内容设计缺乏，在会计实训教学安排上，常是以文字材料的形成描述企业各类业务发生的过程、内容、结果，模拟实习项目过于单一和枯燥，导致学生不容易理解和掌握，与实际工作中都是用单据来体现企业的各类经济业务相脱钩。因而学生完成的实践教学效果不是很理想，学生只了解到会计工作的整个流程，对于每一个具体工作人员的任务职能、岗位要求等并不清楚。
2.实验室利用效果不理想。实践教学需要多样化的实验实训基地，可是这些实验室、实训基地一般是高投入、低收入，因而很难在校外寻找到合适的企事业单位来建立实验实训基地。只能在学校建设实验（训）室，而由于教师设计的实验项目不科学，或与实际会计工作场景相差甚远，操作性不强，学生只把它看成是完成会计综合练习而已，根本找不到会计工作的情景感觉，即使学校花大投入建设实验室，也使实验室利用率较低，实践教学效果不理想。
3.实践教学师资缺乏。实践指导教师是会计实践教学质量的保证，其实践技能的高低是实践教学质量好坏的关键。而不少高职高专院校的会计专业教师大部分是直接从学校到学校，虽具有比较丰富的专业知识，但缺乏真正的专业实践经验，不熟悉会计在企业中的应用，对社会缺乏应有的、客观的、全面的认识和把握。另外，传统的教育观念使得很多学校也没有把提高教师的实践技能给予应有的重视，对教师到企业实践没有相关的政策支持和保障，使得教师难以真正走出校门，去提高实践指导水平。
三、会计实践教学改革的措施
1.改革现有的课程体系。在课程体系设计时，要坚持“以就业为导向”的方针，以人才市场的需求为核心，综合考虑知识结构、应用技能、个性化需求等因素。按“素质、知识、能力、实践”的形成对现行课程体系重新整合，强调课程体系的职业性和开放性，建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的教学体系。当今对会计人才的需求已经从过去对数量要求转化为对会计人才知识结构、能力结构的要求，课程体系设计要根据该需求进行设计，做到有侧重有突出，也可以对专业进行细化与拓展，细化要求课程设计要精，拓展要求课程设计要广，做到一专多能。同时整合的过程应注意：第一，制定教学计划时，应从培养应用型、技能型人才的实际需求出发，协调理论教学与实践教学课时的比例，适当减少理论课教学时数，增加实践教学时数；第二，安排教学内容时，要打破学科界限，使高职高专的课程内容尽可能服务于所要解决的职业领域的问题。
2.校企合作编写实训教程。实训教程是体现教学方案的载体，是实施教学活动的基本工具，是培养实践性会计人才的重要保障，因此，要高度重视实训教程的编写。高职高专会计实践教程的编写要体现企业会计的最新研究成果，要注意开放性地吸收现实中的“工作知识”与科学技术的最新成果，要充实和完善职业能力培养的教学内容。应根据高职高专会计专业人才的培养目标，按照科学性、合理性、应用性、针对性原则，与企业合作编写融会计理论知识与实践技能为一体的实训教程，更好地开展实践教学活动。
3.建设和完善校内外实训基地。（1）完善校内实训环境。由于会计专业的岗位特殊性，以及用人单位往往不愿让学生知悉其内部商业机密，导致会计专业学生很难成批量的集中参加校外实习，多数用人单位并不愿意接纳学生顶岗实习，这为会计专业学生融入企业并进入真实的工作环境，积累工作经验设置了重重障碍。所以，学生到企业实习是很难全面了解会计工作的具体操作，因而校内的会计模拟实训就成了学生实习的主要渠道和方法。要想让学生更好地掌握业务知识，就应该针对性地开设模拟实验课，力求数据材料贴近企业实际，尽量用真实的数据和企业素材，可将会计电算化与手工模拟采用同一原始资料进行实验，相互印证实验结果，这样可达到比较好的教学效果。
（2）建立校外实训基地。通过校企深度融合，将学校教育延伸到企业。工学结合是培养职业型、技能型、创新型人才的主要模式和有效途径，对高职高专院校的教育创新、人才培养具有重要意义。工学结合使得“教、学、做”一体化，符合高职高专教育发展规律和人才培养要求，有利于提高学生岗位能力和就业能力。企业受到岗位和场地的限制接受学生人数是有限的，因此，校外实训基地的选择必须选择规模大、会计人员素质高，同时有意识寻求与学校合作的企业作为校外实训基地。例如企业、会计师事务所、税务事务所等就是不少高职高专院校的实践场所，这种实践教学方式下培养出的学生应用能力和综合能力都是比较强的。学校通过合作、社会服务等手段，逐步把校外实训基地建设成为教学、科研、生产、服务紧密结合的实践教学基地，不断提高会计人才培养质量。
4.建设双师型教师队伍。师资队伍素质的高低，决定着培养出的会计人才素质的高低，作为实践教学活动的组织者和实施者，教师自身也要重视实践技能的培养。目前各个高职高专院校中，“双师型”教师比例较低，许多教师基本上没有从事过企业会计实际工作，可以说没有实践经验，理论与实际相脱离，这远远不能满足社会发展的需要。所谓 “双师型”教师是指既具有会计专业知识又具有丰富的会计实践经验和实际操作能力的教师。要采取相应的措施，加快“双师型”教师队伍的建设，第一，安排富有经验的老教师指导新教师，特别在指导学生综合模拟实训环节，应安排新教师和学生一起完成会计工作流程的全部业务操作。第 二，引导教师关注专业理论知识的发展以及政策的变化，做到与时俱进，提高专业理论水平。第三，鼓励教师走出校门，深入生产一线，通过自修、顶岗培训等方式，学习实践技能和企业管理方面的实践知识，增强专业技能与实际经验。第四，聘请企业工作经验丰富的会计人才，到学校从事实践教学工作，加强教学业务的指导。
高职高专院校的学生除了要学习必要的理论知识外，更重要的是动手能力，能运用理论知识去解决实际问题。特别是会计专业，其实践性更强，如何有效的开展实践性教学对会计专业教师来说是一个挑战。为此应高度重视实践教学，探索实施“教、学、做”一体化教学方式，让学生在做中学，在学中做，抓好实践教学这一关键环节，强化学生的专业技术、技能、技巧的训练，以期提高学生的素质。［基金项目：镇江高等专科学校校级科研课题，编号2011062410］
（作者单位：镇江高等专科学校）
