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现代化的教育，离不开科技化的教育手段，而多媒体的运用，有效地实现了 教育手段的科技化。在语文阅读教学中，积极发挥多媒体的作用，科学地使用多媒体，不仅能多方位地刺激学生的感官，更能使教学 内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的 主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂效率。它主要体现在以下几方面：
一、是学习兴趣的“激发剂”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的 老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力，还能调动大脑的积极思维，为将来的发展打好基础。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的 。教师应充分运用多媒体，才用直观形象的事物，生动活泼的教学方法。激发学生旺盛的求知欲。
其一、直观导入，激情引趣。教学伊始，利用多媒体给学生展现一幅幅直观、形象的画面，引起学生观察欣赏的兴趣。如：教学《槐乡五月一课，教者先播放了一段槐乡洋槐花盛开的视频。配上清新典雅的乐曲，让学生饱览了五月槐乡花开的盛景。充分感受“五月，是槐花飘香的季节”通过视频，学生感受了槐乡花开得蓬蓬勃勃，感受了旺盛 的生命力，无须多说，它完全吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。
其二、设置疑问，引人如胜。就是要促使学生急于探究其详的心情。在教学〈二泉映月〉一文时，教者首先播放乐曲〈二泉映月〉，让学生听一听，感受乐曲中凄婉悠远的意境。然后教者适时提问：“你知道这是什么曲子吗？他是怎样创作的？了解一首曲子，我们就可以了解一名民间艺术家的一生，了解一段历史。此时此刻，无需多说，学生的注意力很自然的融入了情境之中，产生了迫切的愿望和急于探究课文的心理。
二、是思维拓展的“助推器”
学生对教材中重、难点的理解出现障碍时，导致理解困难，思维受阻，教师若能及时使用多媒体，就能帮助学生使思维具体化、角色化、多元化，有效地拓展学生的思维，从而达到“豁然开朗”的效果。
其一，创设情境，激发思维。教育心理学研究指出：青少年一般是依靠感性认识转而得到思维的能动性。及时创设情境，能有效地激发学生的思维。例如：教学〈特殊的葬礼〉一课时，由于学生对远在巴西的塞特凯达斯瀑布并不熟悉，很难有较高的学习激情，所以在学习课文中，用课件播放了昔日旺盛的塞特凯达斯瀑布和如今渐趋枯竭塞特凯达斯瀑布，学生有了生动直观的印象，那么读起课文来比较有激情。
其二、创设情境，化抽象为表象。有些课文内蕴涵义比较深，学生难以理解、体悟。借助多媒体能化静为动，变抽象为有趣，是学生充分鲜明地感知和领悟。
例如：教学〈燕子〉一课时，学生难以体悟作者着力写出燕子"，为春天增添了许多生机。在教学中教师一开始，播放学生耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。胜过教师千言万语空洞说明。
三、情感共鸣的“催化剂”
人的认识和行动起着对情感的刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能是教学真正成为内部需要，达到理解课文、培养能力、情感升华的目的。
其一、情境并现，以境激情。例如：教学〈第八次〉一文，是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败， 在几乎丧失信心的情况下看到蜘蛛结网，受到启发，从而振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。在第一部分的教学中，重点是进入蜘蛛的世界，让学生体会蜘蛛结网的艰辛为此我安排了一段蜘蛛结网的视频让学生观看，使其了解蜘蛛是如何结网的，再安排一个情景小游戏，黑板上画一个简略的蜘蛛网的图，由一学生来表演蜘蛛，由老师来表演“风”，即用黑板擦去擦去蜘蛛网，再由学生来补画。反复多次，让学生体会蜘蛛结网的不容易。正因为运用了多媒体，学生由亲眼所见，到亲身所感，完成了情感体验，并使之达到高潮。顺利引导学生“补白”布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么？”，让学生走入布鲁斯的内心世界，明白他是怎样被感动的，为下面的教学做个很好的铺垫。
其二，制造气氛，渲染氛围。浓郁的氛围是情感共鸣的基础。在这方面，笔者也不断地尝试。例如：在教学〈盲孩子和他的影子〉一文时，一开始就给学生播放〈爱的奉献〉这首歌，防完音乐，教师激情澎湃的对同学说：“是啊，爱是世界充满温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，这里也有一个可怜的孩子，谁来向他伸出援助之手，？接着，教师出示另一段视频，一个盲孩子在黑暗中摸索着前进，并不是有跌倒的场景，随着画面播放课文１－６小结，描写盲孩子孤独寂寞的场面，聆听着课文录音，其同情心便油然而生，为学习课文打下了坚实情感基调。使孩子们全身心地融入到课文中，自然地受到了关爱别人，快乐自己的教益。收到了很好的效果。
当然，提高阅读教学的效益非一日之功。但实践证明，恰当、科学的运用多媒体能有效地激发学生主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。
