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摘要：两岸基础教育阶段的性教育尽管因为面临一些共同的问题采取了一些相似的措施，却仍有很多值得相互借鉴的地方。台湾的性教育从娃娃抓起，其教材内容远比我们开放，教师的专业素质也比较高，值得我们大陆好好学习。
关键词：台湾；大陆；性教育；基础教育；比较
随着时代的变迁和社会文明的进步，自由开放的心态与传统封建思想之间的矛盾日益突出。与此同时，少女卖淫、少女怀孕堕胎、未成年人遭遇猥亵等事件频频曝光，这一切从某种意义上可归咎于性教育出了问题。值得庆幸的是，周恩来总理早在上世纪60年代就指出要把科学的性知识教给青少年，以指导他们健康成长。只是由于我们受传统观念等的影响，大陆的性教育一直还处于待发展的状态。通过比较可以发现，台湾和大陆的性教育措施不但有很多相似之处，还有很多值得我们借鉴的地方，尤其是在教材的编写和师资力量的培养方面。
一、性教育教材的比较
由于受传统观念的影响，大陆的性教育可谓是举步维艰、踟蹰不前，始终难以取得突破性进展，甚至成为了中国文化现象的一个“盲点”。①大陆的性教育长期以来崇尚的是“无师自通”的原则，人们担心开展性教育会导致性解放的泛滥，所以在教材开发方面可谓是少之又少。大陆的性教育起步比较晚，实施效果也不够理想。就义务教育阶段而言，许多学校并没有开设专门的性教育课程，而是渗透在其他综合性的课程中进行，如《体育与健康》就融合了体育、生理、心理、性教育等诸多学科的有关知识。②
但是随着时代的推移和西方文化的冲击，整个社会发生着深刻的变革，人们的性教育观念也在不断更新。与此同时，大陆对性教育的关注开始慢慢深入，最为突出的表现是教材呈现出对象化和低龄化的趋势。大陆首部性教育教材，也是我国首套进入课堂的正规性教育教材，是2002年由黑龙江教育出版社出版的青春期“性教育”系列教材，它就是分别以初中、高中、大学的青少年为读者对象，集中围绕青少年可能存在的各种性健康问题组织编写的。与此同时，江苏省首套青春期系列“性教材”读本也根据不同年龄特点分为小学高年级版、初中版和高中版。教材低龄化的特点集中体现在2011年9月北京市首部小学生性教育校本课程试点教材《成长的脚步》中。该书按低、中、高学段小学生的特点设置内容，包括“我的身体”“预防艾滋病”等，并在朝阳区定福庄二小投入使用。其中“我是从哪里来的”一课中，教材图文并茂，大胆加入了性交概念。这是大陆性教育教科书改革的一次重大突破，这本教材打破了传统性教育蜻蜓点水的模式，反映了当今社会性教育的迫切需求。
由于地理位置和历史原因，台湾经济发展较快，政治也朝着多元化方向转型。加上受西方文化的影响较为深刻，整个台湾岛内的氛围显得较为开放和自由。受此影响，台湾的性教育从娃娃抓起。台湾性教育协会前理事长晏涵文认为：“性教育其实就是生活教育，应该从幼儿园就开始。”在我们大陆小学才开始尝试性教育的时候，台湾已经开始在幼儿园进行一些以性别概念为主的教育，而且教材的普及率也很高。台湾早在2002年就开始在小学阶段正式开设系统的性教育课程。由此可见，台湾在性教育的步伐上远远快于我们大陆。
《长江商报》2010年2月23日报道：武昌积玉桥学校校长祝正洲1992年去台湾参观，发现台湾一所中学的校刊上竟然登载学生恋爱的注意事项。他后来说：“当时我都惊呆了，现在想来中学生也应该有这样的教育。”“我们这一代都没这方面的教育，如今还是羞答答。”这些话再次印证了两岸性教育进程的差异。
2007年11月，台湾当局卫生主管部门委托杏陵医学基金会，制作了一系列性教育课程，其中小学教材“三点全露”，并以Q版漫画毫不避讳地介绍男女性器官、性交动作以及宝宝出生的全过程。据台湾《中国时报》报道，杏陵开发的《踢爆色情、情欲自主》套装课程，由于涉及性交等内容和卡通图片，被指责尺度过大。但是，单从教材编写的内容便可以看出，台湾的性教育教材远比我们大陆来得开放。
台湾性教育的开展主要是在学校卫生工作的框架之下，以健康促进学校性教育的模式来推行的。国小(小学)：从1年级开始至6年级，有关性教育的内容体现在“道德与健康”课程中“家庭生活与性教育”的章节当中，课时安排依据校本计划而定。国中(初级中学)：对国1(初1年级)至国3(初3年级)的学生，每周在“健康与体育”学习领域中用1节“健康教育”课来实施性教育。③
二、性教育师资的比较
理想的教育应该有一定的超前性。没有人会到了真正需要某项知识的时候才进行恶补，就像没有人到了要制造机器的时候才去学相关的数理化或机械知识一样。性教育也是如此，我们不应该等到学生成年并开始恋爱时才进行性教育。既然性教育要提前，那么中小学就要储备和补充这方面的师资力量。
我们大陆的中小学几乎没有专门的性教育教师。我们低年级的性教育主要是生理健康方面的知识，这些知识往往是由班主任或者其他任课老师代教。有的学校甚至忽视学生的生理需求，直接把这门课上成了语数外。七到九年级学生所接受的性教育也是非常有限的。在上人体生理构造这节课时，教师因为受传统观念的影响，加上专业知识不够完善，往往只能含糊其辞地回答学生提出的性问题。笔者认为，这不仅阻碍了科学性知识的传授，也在无形之中为性教育披上了一层神秘的面纱。
随着信息时代的到来，网络媒体等手段的应用，信息传播的渠道日益多样化。出于好奇和心理需要，中小学生通过“地下渠道”，对性知识或多或少都有了一定的了解。但是，因为成熟度不够，他们又经常处于羞于谈性和性解放的矛盾之中。这时候给学生性方面的正确引导，显得非常必要和刻不容缓。很多青少年因为性知识的匮乏，在花样年纪遭受了不该有的伤害。于是，《中华人民共和国人口与计划生育法》规定：“学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。”但是，调查发现，正规、系统的性教育课程在我们大陆一时仍难以得到普及。其根源在于性教育师资的缺乏。④2010年9月，成都大学开始培养首批性教育师资。这个专业的学生在两年多的时间里需要学习性生理解剖学、性心理学、性社会学、性规范、性教育学、性美学等13门课程。笔者以为，这可以在很大程度上弥补中小学性教育师资短缺的问题。
因为性教育的起步远比我们大陆早，台湾在师资培养方面做得也比我们大陆快。当我们还停留在谈性色变、耻于谈性，才刚刚培养性教育教师的时候，台湾早在上世纪80年代就得到台湾“卫生署”的资助，开始培养性教育的专业队伍。目前，台湾又开始培养性教育方面的高学历教师――人类性学博士。中国新闻网2011年6月12日报道：台湾高雄市树德科技大学人类性学研究所博士班学生赵建刚和蔡景宏花费4年半时间取得学位，成为台湾教育史上首届人类性学博士。⑤笔者以为，专业教师在教育发展中起着至关重要的作用，随着性学专业人士的增多，台湾性教育的空间将大大拓展，其质量也将明显提高。
三、借鉴与启示
因为受西方文化的影响较为强烈，台湾青少年对性行为的态度也较为开放。台湾人民对性教育的呼声远早于我们大陆，其成果也有很多值得我们大陆学习的地方。
首先，在编写性教育教材方面，我们大陆可以借鉴台湾的经验，多增加一些插图。因为插图有具象性的特点，能够拓宽学生的视觉广度，产生积极的直观效应。⑥用插图帮助学生了解生殖器官以及性交过程，可以提高性教育知识的传授效率。
其次，性教育要从娃娃抓起，要从小给孩子正面的性教育，让孩子更好地享受跌宕起伏、充满激情的青春期这部交响乐。为了全面提升性教育的质量，我们大陆要加快性教育师资的培养步伐，因为靠代课或非专业教师是不可能有性教育质量的。
再者，台湾教师资格考试的内容包括青少年生理与性发展辅导，包括对学生第一性征的发育、第二性征出现的了解。⑦为了提升教师的性教育意识，给学生正确且健康的性教育，我们大陆在教师招聘时也可增考性教育方面的内容。
总之，要想让青春之花开得更加灿烂，就应该通过我们的教育和引导，让孩子学会更好地保护自己，学会对不法行为说不，学会对自己负责。
注释：
①陈冀京.青少年性教育浅谈［J］.青年探索，1998，（1）.
②朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话［M］.北京:北京师范大学出版社，2002:27.
③彭涛.中国台湾开展学校性教育的经验［J］.中国性科学，2005，（1）.
④程榕娟.专业性学教师缺口成性教育短板［N］.安徽青年报，2011-10-26，（14）.
⑤陈月茹.中小学教科书改革研究［M］.北京:教育科学出版社，2009:183.
⑥国家教育行政学院.基础教育新视点［M］.北京:教育科学出版社，2003:388.
⑦黄天等.青少年发展与辅导［M］.台北:五南图书出版有限公司，2006:18-19.
（作者单位：福建省漳州师范学院教育科学与技术系）
