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[摘要]结合药剂学教学的实践，从激发学生内在的学习动力，强调理论�实践联系，强调学生是学习的主体和强调学生智力的充分发展四个方面，浅析了启发式教学在药剂学教学中的应用。其目的在于提高药剂学的教学质量。
[关键词]药剂学；启发式教学；教学质量；教学实践
[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1674-4721(2011)05(b)-007-02
药剂学作为药学及相关专业的主干课程之一，既有抽象的理论知识又�生产实际联系密切，既具有相当的理论深度，又�实际应用新兴技术紧密相连，其学习内容多而散。叙述性、记忆性强。学生普遍反映药剂学知识点多、难学难记。同时近年来，由于教学改革，药剂课的学时又有所减少。这样在教学过程中，老师由于教学内容多，学时少，往往容易形成“填鸭式”的教学。容易使学生产生难以致用、枯燥乏味的感觉。如何提高药剂学的教学质量，激发学生学习的主动性，培养其创新性思维，提高他们思考问题及动手解决问题的能力。可能是我们每个药剂老师都在苦苦思考的问题。很多高校的药剂老师做了很多有益的探索，如采用流程法、交叉法、PBL法、思维导图法、讨论式、实例教学和探索教学等方法。笔者近年来在药剂学教学中采用启发式教学取得了一定的成绩，也获得了学生的肯定。
《中国大百科全书•教育》中指出启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教学具有下面四个特点：强调激发学生内在的学习动力，实现内在的动力�学习的责任感相结合；强调理论�实践联系，书本知识�直接经验相结合；强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用�学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展。实现系统知识的学习�智力的充分发展相结合。下面笔者就根据这四个特点结合教学实践作一阐述。
1、强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力�学习的责任感相结合
“兴趣是最好的老师”。因此激发学习兴趣是启发式教学的起点，学生只有对所学的科目感兴趣，才能自觉地、不知疲倦地进行学习。在《法篇》中，柏拉图也明确申明。“教育的总和�本质实际上就是正确的训练，要在游戏中有效地引导孩子们的灵魂去热爱他们将来要去成就的事业。”常言道“好的开始是成功的一半”，所以老师激发学生内在的学习动力都是从绪论开始，因为第一节课能影响学生对新课程的第一印象和兴趣程度。我们都希望通过这节课能使学生认识到药剂学的重要性，对学习药剂学有较浓厚的学习兴趣，有克服困难的毅力，并能掌握科学的学习方法。笔者的第一节课首先介绍21世纪的今天。药学的大厦无比的宏伟和奇妙，如此宏伟和奇妙的大厦是由四根大柱子组成的，那就是药物化学、药物分析、药理学和药剂学。然后提出药剂学能够更好地发挥药物的疗效，减少毒副作用，提高患者的用药顺应性，并举红霉素做成肠溶片为例。然后从药剂学的地位、任务、重要性及其发展等多角度地以生动的语言、浅显的事例引导学生对药剂学有正确的认识。最终使学生认识到药剂学的重要性。在学习的责任方面，近年来频发的药害事件是很好的案例。通过这些案例可以使学生感觉到学习好药剂学是他们的责任。换句话说只有学好药剂学，才能更好的保证药品的安全、有效、稳定、经济及顺应性。比如欣弗事件，遥过介绍安徽华源在生产“欣弗”过程中违反规定，未按批准的工艺参数灭菌，降低灭菌温度，缩短灭菌时间，增加灭菌柜装载量，影响了灭菌效果，给公众健康和生命安全带来了严重威胁；使同学们认识到药剂中的制备工艺对保证药品的安全有效意义重大。再比如通过齐二药假药案中二甘醇假冒药用丙二醇造成11名患者出现急性肾功能衰竭并死亡使同学们认识到辅料的重要性。
2、强调理论�实践联系，实现书本知识�直接经验相结合
《学记》作者说：“君子之教，喻也。”教师要力求把深奥的东西通俗化，把理论的东西实际化，把抽象的东西形象化。在新课改中也主张“加强课程内容�学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。
在药剂教学中。笔者常常将日常生活或生产实际中的典型事例引入教学内容，让学生深刻地感觉到药剂的学习�我们的生活息息相关，�生产实际紧密结合，并能通过所学知识解决日常生活和生产中遇到的问题。学生会觉得这些事例就在身边或非常实用，这样就能抓住他们的注意力，大大增加学习的兴趣，并能够激发学生联想，启发思维，进行对照，变繁为简，化难为易，使学生生动活泼、妙趣横生地学习。比如讲到影响药物增溶作用的因素时，笔者列举了日常洗衣服的例子。增溶剂就是洗衣粉，增溶质就是衣服上的油污。由于油污是非极性的，所以用水是洗不掉的，而洗衣粉作为表面活性剂，其形成的胶团内部是非极性的环境，相似者相溶。影响增溶量的因素包括：增溶剂的种类；药物的性质：加人顺序和增溶剂的用量。笔者就讲到洗同一件衣服，不同品牌的洗衣粉效果是不一样的；用同样的洗衣粉，如果衣服脏的程度不一样，洗出来的效果也是不一样的；这就说明增溶剂的种类和药物的性质会影响增溶量。洗衣服必须洗衣粉达到一定量，才能把油污洗干净，也就是说增溶剂的用量达到临界胶团浓度才行；人们洗衣服的时候都是用少量水加洗衣粉来浸泡衣服，这就是为了达到临界胶团浓，而不会用一大盆水泡衣服再加洗衣粉，这样比喻学生就明白了为什么增溶剂加入的顺序和增溶剂的用量会影响增溶量。再比如讲干燥的条件时，就举晒衣服为例，夏天比冬天衣服容易干，来说明传热的推动力；晴天比雨天容易干，来说明传质的推动力；有风的天气容易干，来说明及时带走气化的水分容易干燥。
3、强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用�学生积极性相结合
学习主体的参�程度如何，是一节课成功�否的重要标志。一且问题提出，思维就被激活，从而激发学生的兴趣和积极性，使其主动获取构建新的知识。比如，笔者讲到金代李杲提出的“汤者荡也，去大病用之；散者散也，去急病用之；丸者缓也，不能速去病舒缓而治之”时就会给学生提问，为什么是这样：让学生带着问题去学习后面的章节。再比如浸渍法中提出为什么要用定量溶剂?从而激发学生的兴趣和积极性。
4、强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习�智力的充分发展相结合
教育部教高[2007]2号《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中指出：“要坚持知识能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质的转变。”物理学家劳厄也说过：“重要的不是获得知识。而是发展思维能力。”
在药剂学教学中笔者也十分重视学生智力和能力的充分发展。比如讲到用热分析法验证包合物的形成时。笔者在一张PPT上同时放上陈皮挥发油、B－环糊精及其两者不同比例混合物和包含物共9张DTA图。让同学们自己归纳分析总结这9张图的区别和联系。自己得出混合物的DTA图是陈皮挥发油和B－环糊精DTA图的简单叠加，而包合物的DTA图上已经没有陈皮挥发油DTA图上对应的峰。再比如讲到同一个药物被不同潜溶剂增溶的介电常数和对应的溶解度的曲线图时，让学生自己仔细观察这些曲线图的异同，总结出来在组成不同的复合溶剂中。虽然同一溶质的溶解度峰值大小不等，但相对应的介电常数基本相等。根据这一规律，则可从一组复合溶剂的溶解度峰值对应的介电常数选择适宜的其他复合溶剂或其适宜配比，取得最大的增溶效果或最低的不良作用。这样的教学不仅是教给学生专业知识，更注意了培养学生思维能力和获取知识的能力。
教学是一门艺术，需要我们不断地探索，希望能通过启发式教学使学生从苦学、难学彻底转变成想学、乐学、会学。最后学以致用。
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(收稿日期：2011-03-17)
