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文章编号：1009-5519（2008）22-3473-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 1 引言 所谓预实验是在实验课程进行之前所作的一系列关于实验的准备工作，它不仅仅是一个简单的准备过程，在这个过程中，才能真正懂得理论知识如何运用于实践，同时许多科技发明专利和研究方法、新的理论成果都可由预实验探索而来。因此预实验既能加强理论知识的学习，又能进一步培养动手能力和创新精神。尤其对于医学生来说，无论以后从事临床医疗工作，还是科研工作，均是不可缺少的。
临床生化检验和分子生物学检验是一门实践性较强的学科，其中实验教学占很大比重。但是由于实验课设定时间的限制，学生仅能按实验教材的要求按部就班进行。这样就形成了一个老师准备实验，学生被动操作的循环。其结果往往使学生习惯了被动思维，而恰恰缺少了创新精神和主动思维，2001年大连大学在检验本科实验教学中进行了改革，在实验教学改革的设计和实施过程中，坚持以学生为本，培养实践能力和创新能力为核心的教学观念，进行了实验室开放，让学生彻底参与进实验工作中来，通过预实验为学生综合素质的培养搭建了良好的平台。
在预实验中，老师对学生的指导遵循“实验指导开放”的原则，即在设计性、研究性实验阶段，教师以启发、引导为主，鼓励学生互相讨论。对实验中出现的问题，教师提出解决问题的思路，不作具体解释，更不动手排除，培养学生自学、自疑、自解、自得的能力，充分发挥学生的能动性，使学生把所学的理论知识真正应用到实践中去，并在实践中再次检验理论的正确性[1]。这一过程由一系列具体环节组成，现分别论述如下。
2 研究实验理论，选择试验方案
预实验的第一步应是对试验方案的推敲和确定，一个完整的试验方案包括仪器的选择，应用试剂的种类、配制方法和保存方法，试验操作条件选择及可行性，仪器清洗及磨损，试剂损耗量及是否回收利用，环境因素（温度、湿度、仪器固有灵敏度等）以及个人操作手法对试验结果的影响等一系列的问题。在进行预实验时，预实验组成员可以充分利用双休日和课余时间，从实验讲义、网上检索的资料、图书馆查阅的资料以及外文科技文献等多种途径摸索推敲实验方案。以最大程度的利用现有实验室资源，并注意节约材料、试剂等和注重可能存在的环境危害问题等。这是一个全面而系统的过程，犹如一台设备齐全的仪器，每一项都很重要。通过这一具体环节，可使学生培养严密的逻辑思维能力和全面考虑问题的综合素质。每个人的组织能力因此也可得到极大提高，查询信息资源更加熟练，还可了解学科发展最新前沿。而且作为预实验组的成员，每个人会更加领悟团队协作精神的重要，在谋求自我发展的同时，更加考虑大局和集体的需要，而这对于良好人格品质的培养起到了很重要的作用。
3 配置试验试剂，学习实验仪器
试剂质量的好坏直接影响实验结果的判断，因此尽管配置试剂时工作繁琐，但却可培养动手实践能力，学生以往在课堂上学到的使用容量瓶、滴管、烧瓶等的操作方法在这个过程中得到了具体真切的运用。同时试剂称量的准确，溶解温度的选择，保存期限以及保存条件等都需要仔细考虑。在这方面学生可学会尽量避免因主观因素所带来的误差。在仪器的使用方面，无论已有的仪器还是引进的新型仪器的使用都由学生自己研究说明书，从仪器的预热、调节、校准以及标定等都需要学生自己开动脑筋，并在不损害仪器的情况下学会使用和懂得其设计原理，甚至仪器的局限性和对实验结果的误差影响。若进一步讨论，则可比较同类仪器的优缺点。最终，由指导老师对学生的方法进行点评，在此基础上，学生对试验室大部分类似的仪器设备，既掌握了怎样使用，又清楚了其设计的原理、先进之处、适用范围和维修管理。
4 实验结果分析，应用目的和价值
预实验提供了让学生锻炼自我的平台，每个人从一次又一次的试验失败中不断总结经验，同时如何对试验结果的进行正确的分析和判断成为培养创新精神和综合素质的又一重要体现。例如DNA重组实验，这是一项综合设计性实验。综合设计性实验，即在教师给定题目或范围、提出基本要求的基础上，学生以小组为单位，根据个人的兴趣、特长以及实验室现有条件，综合运用所学的知识，独立设计并完成具有一定水平的实验研究[2]。综合设计性实验可为学生提供发挥创造性天地，有效提高学生的实验技能和综合素质，使学生步入社会后很快适应社会，更好地为社会服务[3]。学生选择λDNA的一段（564bp）作为目的基因，用pUC19作为重组载体，试验中先用Hind III限制性核酸内切酶酶切λDNA，将酶切后的λDNA进行1%琼脂糖凝胶电泳，电泳图谱理论上应有8条亮带，可实际并非如此，当把电泳结果放在紫外灯下照射时，发现只有6条亮带，这促使学生对实验原理和试验的具体操作过程产生质疑，并主动查询相关资料去解决问题和提出创造性的改进办法。以往学生做实验时对实验的应用价值和目的并不很了解，做实验成了机械式操作，甚至认为只要做出实验预期结果就完成了本次课的任务，事实上只有懂得实验的目的和价值，这对以后的发展才是一种真正的帮助。因此通过预实验，帮助学生理解每项实验在科研工作中的运用，在实际工作中的运用等，可以使学生真正掌握做一项实验的目的，它的应用领域和社会价值。
5 提高实验室开放效益，重视预实验
实验室开放以学生为本，扩大学生的受益面为目的。实验室开放程度大小，不是以个别学生的参与来衡量，也不是以有几个人获奖、几个人发表了多少科研成果来衡量，而应以学生更广泛的参与来衡量，以学生参与面的大小和参与度高低来衡量[4]。预实验为让更多的同学参与进开放实验室提供了一个平台，培养和体现大学生动手能力和创新精神，是培养大学生综合素质的一条重要途径。进行教育体制改革，推行素质教育，培养创新型人才是摆在高等院校面前的根本任务[5]，因此让广大学生进行实验准备和探索的预实验模式是一种切实可行的提高学生综合能力的学习模式，它既可充分利用实验室资源，又增加了学生与老师的交流。真正体现了以学生为本的办学思想。
6 预实验的意义
在预实验中，学生为主体，老师是学生的指导者和合作者，帮助学生将知识、智慧转化为能力充分发挥学生为主的能动性，激发学生的学习兴趣，从而有效的培养学生社交能力、组织能力、思维能力、动手实践能力和创新能力，培养学生合作、奉献的科学精神，综合素质将得到全方位的提高。由于预实验是开放实验室的一种自主式实验模式，不仅使学生在课余时间自主思考，主动参与，获得了较好的实验教学效果，而且使实验室的实验仪器和设备的利用率也大大提高，达到了在教学中开放实验教学的目的[6]。大连大学临床生化检验实验室的几年工作实践证明，无论学生以后就业还是继续深造从事科研，这都是一项重要的工作。自主模式造就自主人才，在一遍又一遍的试验中，学生通过不断实践，不断探索，不断创新，磨练坚忍不拔的意志和培养严谨的科学态度。素质教育本来就是一项深且远的民族性课题， 它需要各界人士全方位的探讨、实践。愿我们在实验教学这个平台上对素质教育的提高有一个更新、更有效的探索[7]。
参考文献：
[1] 王建萍. 优化单片机课程实验教学的新思路与实践[J].实验技术与管理，2006，23（11）：110.
[2] 周宜君， 冯金朝， 戴景峰，等.综合设计性实验与学生综合素质培养[J].中央民族大学学报(自然科学版)，2007，16(3):277.
[3] 孙 璐，毛泽善，穆灵敏，等.开设细胞生物学综合实验的改革与探索[J].实验室科学，2006，（2）：15.
[4] 张 林. 实验室开放问题探析及应对策略[J].实验室研究与探索，2006，25（10）：1292.
[5] 欧茂华.农科类毕业论文实验设计中培养学生的创造性[J].实验室研究与探索，2006，25（10）：1253.
[6] 侯世英，周 林，吕厚余，等.电工电子技术开放自主实验模式的探索与实践[J].实验技术与管理，2006，23（11）：27.
[7] 李淑梅.实验教学是提高学生综合素质的重要途径[J].赤峰学院学报( 自然科学版)，2007，23（2）：138.
收稿日期：2008-06-10
