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【关键词】 综合实践课程；关键能力；高职高专学生 社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，国家经济、科技和社会的发展，人才强国战略的实施，使高级技术性应用人才的重要性日益凸显。
高职高专教育除了培养学生掌握相应的专业知识和专业技能外，还需要培养学生掌握专业以外的方法能力和社会能力，以达到培养合格的实用型复合人才的教学目标，满足社会的需求。
在综合实践课程中对学生关键能力的培养和探索，我们在学校药学类相关专业中进行了实践，即对学生在校期间所学知识整合的基础上，通过主题探究式教学方法，进行多门课程教师的协作，在仿真环境下进行综合实践课程教学，达到突出技术应用能力的目的，使学生除职业专门技术能力以外，还具备跨行业、跨专业、跨职业的基本能力，即“学习能力、工作能力、创新思维和能力”3个方面。
1 工作能力的培养
工作能力是指按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力，适应新环境的能力，工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力，团队合作的能力，组织开展工作的能力，协调能力，对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；安全意识，社会责任感等。包括注意力、分析能力、解决问题能力、判断能力、抽象能力、准确性、责任心、独立能力、执行能力、团体能力、交流能力、合作能力。
在综合实践课程中提高高职、高专学生的工作能力可运用任务引领、项目驱动式的的教学模式，例如：通过项目任务把中药制药技术专业知识整合，设计综合实验课程。具体做法为给出项目药材，任务为如何确定真伪，有效成分是什么，根据药物的性质和治疗目地做成什么最佳剂型，利用现有条件怎样进行质量检查等。学生以小组为单位在仿真环境下进行药材的鉴定、提取、制剂、质量检查。
这种主题探究式的教学模式着眼于“问题”的解决，重在方法过程的体验，使学生分析问题、解决问题、对事物的判断能力以及注意力等有很大的提高。另外通过合作学习即小组的分工合作、任务的实施与完成等，增强了学生责任心、独立能力、执行能力、团体能力、交流能力、合作能力等。
2 创新思维和创新能力的培养
创新思维和创新能力的培养是指学习中能提出不同见解，工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等。
综合实践课程的实施过程是遵循科学研究的最基本规范和步骤，展开的研究性学习活动，是一个教师适度指导、学生对主题主动探究和自由创新的过程，具有很大的灵活性，学生的主动性和创造性可以得到最大限度的发挥。例如前面的例子，学生通过查阅相关资料、小组讨论、分析多种影响因素找出完成任务的方法和途径，确定药材的鉴定、提取、制剂、质量检查的方法，最终通过项目的实施完成预期的任务。
3 学习能力的培养
学习能力是指提取信息的能力，学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力，触类旁通的能力，运用各种媒体进行学习的能力，获取新知识的能力，掌握新技术、新设备、新系统的能力等，包括求知欲、自学能力、收集信息能力、系统思考能力。
学生通过多种途径查阅资料、分析影响因素、设计实施方案、产品结果评价与分析、实验报告或论文的撰写等提高了求知欲、自学能力、收集归纳信息能力及系统思考能力。
教师的适度指导对学生学习能力的提高有一定帮助，其中协作教学由于是多学科教师参与，可以使学生接受多样性学者、不同教师所提供的经验，从不同的角度去思考问题。教学的个别性，教学过程、教学方法多样化，适应学生的个性差异；教学的合作性，教师合作完成教学任务，充分发挥教学团队精神等，使学生的综合实践训练得到最大限度的收获。
4 几个需要注意的问题
4．1 教师的适度指导 提高教师的职业素质与能力，突出学生主体的地位和需要，处理好教师与学生的关系，注意根据学生的个性差异进行教学，教师要有意识对学生“自主合作探究”进行引导、促进、激励和唤醒，并注重方式、方法、方案及具体细节的指导，防止流于形式。
4．2 对学生的评价 以综合实践课程目标为导向，注重评价的整体性，突出综合实践课程追求学生专门能力和关键能力发展的价值取向。评价应该包括学生在综合实践活动实施过程中各方面的基本表现和收获的情况。对学生的评价通过具体的评价指标进行发展的综合评价，贯穿学生的综合实践全过程，包括：过程评价、活动结果评价和对学生能力的评价。其中，不应忽视的是对学生能力的评价，即关键能力的评价。通过综合学生多方面的具体情况进行合理的评价，发挥评价引导和促进学生发展的功能。
总之，综合实践课程是培养高职高专学生关键能力的一个重要途径，如何使综合实践课程更具有动态、多元、开放等特性是当代课程改革与发展的必然要求，也是我们今后研究的方向。
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