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本刊记者：王局长，2011年是宜兴的“学校文化建设年”，成绩斐然，引起教育圈内广泛关注。你们将学校文化建设作为教育行政一年的中心和重点工作来做，是基于什么样的背景与思考？
王敏辉：宜兴对学校文化建设的注重，是基于学校的生长发展，基于我们对学校发展的进程、趋势及其特点的把握和观照：学校发展进入了后现代化时代，学校大楼矗立，设施趋于完善，“武装”总体到位，宜兴在区域教育现代化评估验收中也获得了“优秀”档次。起初，我们从投入的角度来思考，在教育投向上作出了相应的调整，把投资重点转移到改善学校环境上来，转移到学校的特色建设、亮点工程和传统项目做精做强等方面上来，为学校文化建设提供应有的物质支撑。接着，我们从更宏大、更宽广的角度来审视，学校最缺什么？最缺的就是文化。缺少软实力，这是学校发展的最大问题。我们抓住这一核心问题，致力于学校文化建设。我们认为：文化，是提升学校品质的第一力量。事实证明：缺少硬件，学校可以顽强地生长；缺少文化，学校难以有效地发展。
教育必须与文化结缘，得文化厚泽滋养，教育才生机无限，才更有内涵和品位。教育人应是文化人，要用文化的情怀办教育。在一定意义上说，教育本身就是一种文化。
本刊记者：区域推进学校文化建设是一个庞大而复杂的系统工程，请问你们是如何定位宜兴学校文化建设的核心价值与目标追求的？
王敏辉：传统文化是我们的根和魂，文化是在传承中不断弘扬和创新的，我们必须珍视民族文化的传统和地域文化的传统，着意“寻根”，着力“铸魂”，通过融会熔铸，提炼凝聚，以追寻学校的和谐发展，人的和谐生长。
着意“寻根”。宜兴的学校文化建设十分注重通过对地域文化中显性的、物态的、历史积淀的、发展凸现的元素进行自然对接。或巧妙整合，或灵活提炼，使得学校文化由无形变得有形，由难以捉摸变得可以触摸。目力所及，备受青睐；心之所感，倍感亲切。学校文化，因喜爱而入境、入目、入心。
着力“铸魂”。我们觉得：学校文化的神韵体现在学校精神上，学校精神是灵魂，学校有精神的贯注和激扬才能闪耀灵动的色彩。铸炼学校的精神，致力于探寻适合本校实际的发展之路，实现学校的整体提升。宜兴教育人深知：文化的力量是无穷的。以民族传统文化和地域文化的精神滋养人、激励人、提升人，让科学性与人文性双向促进，丰富学生的人文素养，“打好精神的底子”，对于学生终身发展的作用是“善莫大焉”。我们崇尚用具有中国传统或中国特点的元素和方式进行表达，尽最大可能地彰显传统文化自身的精髓与魅力。
对地域资源的有机开掘，对办学传统的理性反思，对先进经验的合理借鉴，对时代精神的深刻领悟，对现实问题的不断审视，这对教师尤其是校长的教育理念、办学思想、职业智慧、生命艺术提出了更高的要求。以学校的和谐发展促进人的和谐生长。
本刊记者：回顾宜兴区域推进学校文化建设的实践，您觉得有哪些个性化和创造性的经验值得总结与推广？
王敏辉：因地制宜，因校制宜，注重对学校所在的独特背景及其源流的观照与把脉，这是宜兴学校文化建设的显著特点。背景是学校的依凭，地域的物质财富和精神财富给学校以滋养。在我们看来，学校不是一个方位概念，一个地域符号，而是地域上鲜活的生命意象，它的根在这片沃土之中。依托现实背景，引进源头活水，提供有力支撑，凝聚个性特色，开掘积淀丰厚、品质独具的地域文化资源，以此促进学校的文化建设，既可为，又有为，是切合实际的明智之举，也是行之有效的发展之路。
地域的是富有魅力的，每个地域都有其独特的物质与精神层面的文化存在，具有强烈的吸引力和恒久的影响力。就宜兴而言，一方奇异的山水孕育出灿烂的文明，资源独特而珍贵，意义巨大而深远。对具有浓郁的宜兴本地特色的陶文化、竹文化、石文化、水文化、茶文化、悲鸿文化等资源的科学开发、有机整合和合理利用，有效地促进了学校的品质凝聚和特色发展。
宜兴的学校文化建设，求“有形”，更求“有神”，以“定位切实”获得普遍认同，更以“立意鲜明”成就满园锦绣。我们认为：没有好的立意的所谓学校文化，很可能只是“环境布置”；没有神韵贯注的所谓学校文化，很可能只是“杂物箩筐”。形散神不散，学校精神显神韵，它犹如一根红线贯穿每个篇章，使校园成为一道亮丽的风景线。
宜兴的学校文化建设，用心“提升品质”，行走在雅俗之间，行走在借鉴与创新的路上，形成一套彰显文化场效应的做法：构架，有板块、成篇章、显亮点；表达，体现针对性、原创性、文学性；功效，追求知识性、教育性、趣味性；讲究视觉效果、情感共鸣、艺术感染力；吸纳整合，选出要点；提取精华，突出重点；着意彰显，炫出亮点。我们崇尚“量身定做”，力避“简单搬移”，凝聚、形成并凸现切合学校自身特点的文化样式。
本刊记者：每所学校都应当是“这一个”。请问：在区域推进学校文化建设中，你们是如何因校制宜、彰显学校个性的？
王敏辉：彰显个性，致力于形成切合学校自身特点的文化样式，探索有效促进学校发展的方式、方法与途径，是宜兴学校文化建设得以“异彩纷呈”的根本原因。
切合学校自身实际，从多方面进行审视、把脉和规划。关键是选准契合点，培育灵动点，如此才有质量、有品位。
个性从特色放大中来：宜兴市万石实验小学坐落在华东最大的石材市场万石镇，学校以此进行个性化的开发，实践活动扎扎实实，通过放大特色，提炼升华，华丽转身，由原先的特色活动到现在的全面育人，学校发展进入新的境界。
个性从境界拓展中来：都山小学周围坦荡如砥，中有三山凸立，虽形小无奇，却自呈秀色，“名山小山，举目都山；先进后进，着意上进”，都山小学的竞秀文化创意自然高妙，由原先的篮球运动，拓展到学习生活，乃至更宽广的人生境界，让一所普通的学校格外大气。
个性从整合脱俗中来：注重习惯培养，进行养成教育的学校可谓多矣，但杨巷小学却要走出一条属于自己的路，在秉承“鹅西书院”优良风尚的基础上确立了学校理念：习惯孕育优秀。把《弟子规》等传统文化与现代教育理念有机融合，使得看似寻常的做法更深厚、更丰盈、更高远。
个性从智慧彰显中来：悠悠古桃溪，丰饶金张渚。桃溪实小，质朴灵动。溪水不矫饰、不深沉，朴素而清冽；无俗形、无定势，灵秀而活泼。以桃溪文化滋养人，化虚为实，形神皆备。这里，有桃花朵朵，有细水一泓，更有书香墨香弥漫。用心体悟，处处都透溢着育人的理趣，处处折射出智慧的光彩。
个性从蹊径另辟中来：陶都小学的陶校长，钟情于陶文化建设，正如她所说：陶冶，追求的是入情入境，自觉自在，一切尽在无痕无牵中。另辟蹊径，陶都小学的“陶文化”建设分外亮丽，活力无限。
本刊记者：区域推进学校文化建设是一个热题，也是一个难题。在推进过程中，你们遭遇到哪些困难、困惑，又是如何攻克和化解的？
王敏辉：可以说，大家都能意识到必须以文化发展学校，但是如何以此切实实现人的发展，这是关键的问题，也是长期的过程。有些学校的文化可能还是“校长制造”，或贴标签，或摆架子。
发挥学校文化的生产力、生长力，是我们努力求解的课题。攻坚克难，我们明确了近期的行动路径与步骤：第一年为学校文化建设年，第二年为学校文化发展年，第三年为学校文化提升年。
民族传统文化精神体现在传统的经典之中，博大精深，我们要用心汲取；传统的文化精神，最终要落实于每个人的道德修养和为人处世中，我们要致力于行动。学校文化建设不是一朝一夕就能看出成效的，我们更要将古典心情与现代意识相融合，传承创新，稳步向前，文化贵在坚持中。
身处21世纪，时代发展太过迅速，新鲜事物与新潮理念层出不穷。如何与潮流相激荡呼应，同时又不失自身的文化传统与底线，这是每一个有文化追求的学校和个人都面临的问题，需要一边深入学习文化，一边在实践中摸索探究。
宜兴的学校文化建设有许多需要突破和提升的地方。我坚信，只要我们真心热爱教育，热爱文化，就能排除难点，化解难题，在这条路上走得更坚实、更久远。
