[试论小学语文阅读教学方法] 小学语文阅读教学教案

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  摘要:阅读一直是语文教学的重点。在小学语文教学阶段,学生的阅读能力有很大的提升空间,需要教师采用科学的阅读教学方法,注重自学和讲学的结合,注重阅读和训练的结合,帮助学生养成良好的阅读习惯,综合地提高学生语言运用和写作实践能力。
  关键词:小学语文 阅读教学 方法
  
   阅读是我们获取知识和掌握信息的重要方式之一,阅读能力的培养一直是语文教学的重要内容,尤其是在小学语文教学时期,小学生的阅读习惯还未定型,阅读能力还有很大的提高空间,进行科学合理的阅读教学显得非常关键。小学语文阅读教学,要注意课前、课中和课后三个阶段,把握好预读、自读、讲读和训练四个环节。下面以人教版小学语文六年级下册第三组《灯光》为例,谈谈小学语文阅读的教学方法。
   一、课前带问预读,提前感知课文
  在前一篇课文教学结束后,布置预习任务,设置相关问题,让学生初步感知文章主要是“写什么”,并要求学生在上课的时候,用自己的语言进行概括。学生预读《灯光》之前,我们可以设置这样的问题:在现代社会,灯光可以帮助我们在晚上看到东西,装点城市环境,对我们的生活产生重要影响,但是在电灯泡未发明之前,人类在晚上用什么进行照明?灯光这一课文主要讲述了什么故事?告诉我们什么样的道理?由生活的角度进行切入设置问题,能够激发学生预习阅读的兴趣,迫不及待想看课文里面到底讲述了什么故事,同时,也可以推动学生查找相关资料,了解古代火把、油灯、马灯、灯笼等照明方式,此外还可以启发学生对进行思考,探索文章寓意。这样,我们在阅读教学之前,就解决了文章“写什么”的问题,则可以在课堂教学中直接进入下一阶段训练。
   二、课堂学生自读,把握文章结构
  在《灯光》课堂教学过程中,首先对学生预读情况进行检查,回答预习提问,然后给予学生5分钟左右时间自读,要求学生发现文章的叙事顺序,抓住文章线索,划分文章结构,从而促进学生初步把握文章的主要思想。这个时候,教师可以提问,《灯光》采用什么样的记叙方式?引导学生回答从看到眼前灯光联想到战争时期发生的故事,是一种倒叙的方式。把握叙事方式后,则可以进行文章结构的教学,检查学生自读阶段的成果,这个时候主要侧重提问文章的主要线索是什么?文章分为几个部分?各部分的主要内容?提问后,对学生回答进行点评,同时对文章分层和每层含义进行讲解。讲解完后,再引导学生对比开头和结尾的写作方式,提问文章开头和结尾有什么关系,这样的写作手法有什么好处?引导学生回答:文章的开头和结尾互相照应。文章从现实灯光出发进行回忆,再回到现实的写作方式,让我们知道灯光是文章的主线,也包含不望过去,发扬革命精神的情感。
   三、教师重点讲读,体会文章情感
  通过前面两个阶段的阅读学习,学生对文章主要写作内容有了一定的感知,对文章线索结构有了了解,这个时候教师要进行重点讲读。引导学生细读理解通过“抓关键,想意图”理解重点词语,中心句子,重点段落,理清事情的来龙去脉,领悟事件隐含的目的。弄清“为什么而写”。 [1]课文中,“多好啊!”这句话出现了多次,充分包含了作者情感,体现了作者的写作意图,教师阅读教学时可以进行提问:这句话出现了几次?是在什么情况下说出的?为什么会说这样一句话?学生带着问题进行查找阅读和思考,发现课文三次提到“多好啊!”,第一次是在在广场上漫步时背后传来的声音,说明了眼前景色之美,引发作者对上次听到这句话的回忆。第二次是作者回忆的郝副营长在战斗时用火柴看书,树上插图画一个孩子正在电灯下读书,而引发的感慨。第三次,是郝副营长和记者交谈后又一次看书上插图,而发出的感慨,充分表达了他多么想看到电灯,尤其是希望战争胜利后孩子们也可以用到电灯,体会出革命前辈只求奉献的崇高品质。通过对文章中重点语句和词汇的解读,既给学生展示了文章的主人公郝副营长这一战斗英雄,又让学生充分理解了文章对革命精神的赞扬。这样就给学生展示了整个阅读的过程,也帮助学生在平时养成初读、精读、重点品读的阅读习惯,学生更能够理解文章的精华之处。
   四、课后拓展训练,运用所学知识
  阅读的目的是引导学生学会表达,逐步提高自身的表达能力,因此适当的写作训练、表达训练也是阅读教学的有机组成部分。通过结合课文的训练,可以帮助学习进一步掌握文章,同时把课文当作素材,模仿写作方式,学习语言表达方式,也可以进一步提高学生写作能力。比如,让学生根据《灯光》倒叙的写作方式,讲述一个故事,引导学生掌握记叙文的多种写作手法。再比如,学习文章主人公多次出现的语句表达情感的方式,引导学生通过语言的重复和加强,一步一步地体现全文主旨的写作方式。这样的训练达到了用阅读指导实践的目的,能让学生快速地将所学知识进行运用,提高学生语文素养。
  阅读是语文教学的重点,也是语文教学的难点,看似简单的教学方式,却需要教师对文章有着充分的把握,也更需要教师掌握科学的教学方式,以适应小学生的学习特征。预读、自读、讲读和训练四个环节的教学,是小学语文教学的基本方法,能够启迪学生养成良好的阅读习惯,在阅读中不断实践,在实践中不断积累,在积累中不断进步。
  
  参考文献:
  [1]王丽华.叙事文章“五步阅读”的教学模式初探[J].现代教育科学・普教研究,2011年第06期

本文来源:http://www.zhangdahai.com/shuzhibaogao/shuzhishulianbaogao/2019/0322/28922.html

教学方法 小学语文 试论 阅读
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