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【摘要】人体标本陈列室是人体解剖学实验室的一部分,是学生理论联系实际的重要场所,近年来随着招生规模扩大,解剖实验室日趋紧张。此时,开放解剖标本陈列室,既可以充分利用教学资源,同时也提高了学生学习解剖学的学习兴趣和学习效果。本文就开放解剖标本陈列室对学生学习的促进作用从三个方面进行了初步的探讨。
【关键词】解剖标本陈列室;开放;学习;促进
【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)10-068-1
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,属形态学的范畴,其教学过程有一半的课时是在实验室完成的。而解剖实验室教学以标本为主,解剖标本具有真实性和直观性,其数量和质量,将直接影响到学生的学习效果。近年来随着招生规模扩大,学生住宿、教室、实验室、课外活动场地等均日趋紧张。尤其是解剖实验室,尸体来源本来就十分紧张,更显得“僧多粥少”。此时,开放解剖标本陈列室,可以在资源有限的条件下,为学生提供发挥聪明才智和发展个性的场所,激发学生对实验的兴趣,培养学生的创新意识和创新能力。本文就开放解剖标本陈列室对学生学习的促进作用从三个方面进行了初步的探讨。
1充分利用课余时间,提高学生学习效果
人体解剖学是学生一入校就接触到的第一门医学基础课,内容多、课时量大,需要理解和记忆的东西多,虽然学生的学习兴趣很浓,但总感到学习效果不佳。许多学生都想有更多的时间在实验室实习标本,为了满足学生的要求,我院解剖学教研室在课余时间向各系部学生开放人体标本陈列室。学生利用空闲时间,轮流到人体标本陈列室观看。在开放期间,很多同学都拿着书本和笔记,在标本陈列室认真观察标本,有的同学还拿着实验指导与标本一一对照,复习和巩固课堂所学知识。并且在开放的过程中,我们还定期派教师辅导,指导学生对人体的形态结构多看多接触、多思考、多联系、多总结、多重复强化,以达到对人体形态建立起一个完整概念。总之,人体标本陈列室开放建立了开放的自由的学习时间和空间,为学生在课余时间提供了自主学习和个性发展的空间,有利于培养学生的发散思维和自学能力。这样既能弥补原有实验课学时不足的情况,又能充分调动学生的主观能动性。提高学生解剖学学习效果。
2增加感性认识,激发学生求知欲望
人体标本陈列室所展示的标本色泽鲜明、精美,标本准确,暴露清晰,象一件件艺术品,具有较强感染力和吸引力,同时它没有强烈的福尔马林气味刺激,可以有效消除“三怕”心理(怕刺激、怕脏、怕尸体)。使学生能够在轻松愉快的环境中从多角度,全方位观察人体的形态特点,增强对人体器官的位置、形态结构的感性认识,巩固和加深对理论知识的理解,培养独立分析和解决问题的能力,激发了学生求知的欲望,例如,胸腔,腹腔和盆腔内的结构,器官多,结构复杂,层次重叠,尤其是脏器之间的毗邻关系非常复杂,学生通过教材上面的图谱很难理解清楚,但在陈列室观察了人的不同部位的标本后,学生不但对这些结构,器官有一个立体感的把握,而且对各脏器之间的毗邻关系也有一个感性认识,从而加深了对解剖基本知识的进一步理解。
3培养科学观察能力,提升学生综合素质
人体解剖学是一门实践性很强的学科,人体解剖标本的观察在解剖学教学中有着不可替代的作用,由于种种因素,传统的实验教学很难满足学生对所有标本的观察,开放标本陈列室,既提高了人体标本资源的利用,还有利于培养学生科学的观察能力。而且,人体标本陈列室的开放打破了实验内容和时间的限制,注重学生的自主性锻炼,使学生在开拓思路,展示创意,实践想法等方面有一定的自主权,大大地提高了学生的实验技术能力。提升了学生综合素质。例如在观察人体肺的结构时,陈列室同时展示了吸烟的肺与不吸烟的肺,吸烟的肺呈黑色,不吸烟的肺呈褐色,学生通过对比观察,明白了吸烟的危害。
目前,我院共有人体标本陈列室三间。按系统、局部、断层等不同角度,多层次,多侧面的展示了大量的人体标本,对学生在陈列室内自习,复习都发挥了很好的作用,尤其对《口腔解剖生理学》、《人体断层解剖学》的教学,最大限度弥补了教学中标本的不足。在很大程度上缓解了理论教学和实验教学之间的矛盾。发挥了它应有的积极作用,学生们普遍反映在标本陈列室里学习收获很大,使他们看到了课堂教学中看不清或看不到的人体解剖结构,陈列室的标本有助于学生理解和巩固记忆,调动了学生的学习积极性,提高了学生学习解剖学的效果。
参考文献
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