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[摘要] 当忧患交困、实训教学陷入低谷时，任课教师仍应以人为本，坚持创新，追求卓越，在改善教学环境、优化资源配置的同时，重视精神力量、揣摩学生心理，利用组内协作与组间竞争，有力拉动其学习、钻研积极性。通过实施当堂考查评比法可一举提纲挈领、把握主动，既深化课堂精细管理，完善“教、学、做、评”，最大面积兼顾全体学生及教学广度与深度，又打开各组力争上游热情阀门、“百家争鸣”有利局面，在逆境中掀起一股“重学爱练”浪潮，为我国中药鉴定技术（高职生药学）高效实训教学进行新尝试。
[关键词] 当堂考查评比法（DTKP法）；中药鉴定技术实训；课堂精细管理；教学实践
[中图分类号] G642 [文献标识码]A[文章编号]1674-4721（2011）07（a）-007-02
千方易得，一效难求。如何提纲挈领、扭转被动乃至富有成效开展处于特殊历史条件、劣势资源环境下的实训教学？这曾是我院中药教研室遭遇的严峻考验。教必有法，贵在得力。迄今国内教育多重视师生之间教与学的相互牵引，轻视学生之间学的（组内）协作与（组间）竞争，只有经上学期“背水一战”采用当堂考查评比法（以下简称“DTKP法”）后，笔者才深刻感受到后者迸发的两股教学拉动力。
1方法产生背景及效果简介
1.1 内外交困，忧患丛生
2010年9月，我分院2009级中药学专业各班的中药鉴定技术实训伊始，我教研室虽有生药形意码[1]等软性工具，但由于硬件环境等客观方面的制约一时陷入困境，三大不利因素凸显：其一，时值南方异常炎热天气，楼下为密闭铸造车间的中药实训室（科313）冬冷夏热、嘈杂难忍（仅有运转乏力的6台吊扇，室内常觉较之室外气温更高）；其二，由于2010年广州亚运会筹备与召开部分学生作为志愿者经常缺课，全院均出现部分学生冒充、借机旷课而影响正常教学；其三，为了降低预算、节约成本，本届学生完全自费配备中药标本；适逢自2010年3月起我国西南大旱引起三七等药材价格纷纷飙升，我教研室为学生购置标本、分装袋等费用由前学期的人均不足5.1元增至68元，学生颇有微词……除以上“外患”外作为主带教师笔者更有两点主要“内忧”：一者，从教前在医药生产经营企业十余年，长期“多做少说”，木讷寡言，既不惯抑扬顿挫也不善娓娓道来，人格魅力一般，个人形象也不甚丰满；二者，暑假以来因教研、科研及拍摄植物、编写教材等严重透支、身心俱疲，仅剩3成时间、精力投入教学，一时颇感山穷水尽、危机重重。
1.2以人为本，依靠创新
“只要思想不滑坡，办法总比困难多”，多年来我们总是坚忍不屈、千方百计，除了立即上报、拆换吊扇的电容外，经比较近7年来有关实训教学各种模式的实际效果，并从近百篇中选读相关优质教学论文[2-9]，决定采取较为人性化的管理措施，如学生可不穿厚实的白大褂、实行不设下限加分制、实训报告可在1周内上交等，进一步整合、优化有限资源，在理实一体化基础上运用DTKP法保证教学运作、提高实训质量，不期产生连串奇迹、掀起一股热潮，学生表现出空前配合、“重学爱练”，连成绩差的学生也“进入状态”、非常踊跃，抵制了手机、香烟、网瘾等诱惑，场面热烈、效果甚佳（期末实操测试合格率较往届提高近3成，每班仅1~2名不合格），同时也达到教学相长，令人鼓舞和回味。经深入研究和冷静思考，现介绍DTKP法梗概、实施重点、难点及注意事项。
2 DTKP法实施的重点
2.1 理论实践一体化、实训工作贴近化，实行“先仿后教，前训后练”
首先，由于是基于中药鉴定核心技能的实训教学，我们将前8次课仿真模拟为药检岗位对中药饮片、药材粉末等的四大鉴定工作，仅对“检品”统一编号，要求各组学生独立检验[10]，教师采用DTKP法确认、统计学习成果并适时公布质、量领先组别，承诺每次评比优胜者平时总成绩可再获得一定加分，明示实训表现（和实训报告各占50%）与实操成绩直接挂钩。
其次，借助多媒体实训室将彩图用适当夸张手法、无损放大技术吸引学生关注。我们先讲后练、案例前置、制造悬念，除中药标本外，自创系列形象比喻、模拟立体构造实物解释有关鉴别特征，并以多媒体（包括自制视频）图文并茂展示、高清投影放大。另外，课堂前1/3在讲授时穿插学生指认、描述（答得好亦加分），后2/3在实训时辅以教师提示、点评。
实施DTKP法仍以教师主导，先确保其教与训犹如“拍卖品”有足够“市场吸引力”。通过创设情景与氛围，对全班诱发内心求胜欲望、唤醒潜在动手技能，促使学生被精心设置的教学模式、加分所吸引、打动并全身心投入，充分发挥主观能动性。
2.2 考查评比当堂化、课堂管理精细化，巧设“（学生）助教”、“行长”，力求简明、快捷记录
2.2.1 建立考查评比制度高职生普遍自信心弱、自学力差且不常预习，无论授之以鱼或授之以渔均需检查监控，对于学习不自觉的学生尤需适当督促；而以当堂考、评取代传统硬性监管，既避免学生放任自流、又不致反感抵触。
2.2.2 促使学生张弛有度、认真投入并实行层级管理我们提倡学生投缘相配、男女组合，2～3人一组（选出小组长）分工协作，调配、引发出团队最佳状态，依据就近与互补原则在每行（列）由学生推选一名负责可靠的“行长”（共4人左右），协助教师初步指导管理、考查鉴定成绩，将浅显易辨鉴别特征交由其确认。
2.2.3 实训成果登记灵巧化历来中药鉴定技术实训细致考、评难以当堂进行，经周密准备、系统编排，已破除限制、成为可能。用系列代号或生药形意码[11]代替汉字全称，实现登记即时化。比如以“☆”或“cj”代表大黄、人参、番泻叶、丁香、“银花”、小茴香等的草酸钙簇晶，便捷省时且简明易查。如此，将省下时间用于按“需”分配的个别指导，满足各组学生惟恐落后、力争一流的心理诉求，使之有受重视、“开小灶”之感。
实施DTKP法教学仍以学生为主体，而学生的学与练尚可得到组内默契协作、组间剧烈竞争的有力拉动而达到预期效果。
2.3 检品鉴定同步化、典型指导统一化，通过两级“传帮带”，达成“教、学、做、评”系统化
2.3.1 以点带面、波及全体在讲解性状、显微鉴别特征时，以提问抽查、当众指认方式，席卷全班、扩大互动，达到一石击破水中天的涟漪效应。
2.3.2 统一步调、集中讲解既有各组个别辅导，又有全班统一点评。如，明确要求大家先做“检品1”然后才做“检品2”，限时限种，穿插点评，一经发现典型共性问题即可集中解答、指正。
2.3.3 兼顾实训教学的深度与广度合理设计实训内容，注重综合效果，最大面积兼顾知识技能掌握的广度与深度，同时最大面积兼顾学生，通过“传帮带”先重点考查、指导“行长”，再由其分别辅导各组（组长），进而带动全班。
总之，通过对5W1H分析，始终紧紧抓住人（心）这一关键要素，我们彻底摆脱困境、赢得主动，用极有限资源获得执教多年来最大的成功。应用DTKP法，学生课堂精神面貌焕然一新、兴致持久，学习力、思考力、动手力得到明显提升，实操考试成绩也显著提高。经数次高效实训，学生鉴定水平、探究能力进步很快，比如他们能自主找齐浙贝母的3种小结晶[12]，甚至在短短数秒钟内即能找准许多检品的典型显微鉴别特征。
3 DTKP法实施难点、注意事项
3.1应用本法讲究仁心仁术、精益求精
本法对教师师德、专业技能、执教能力等综合素质要求极高，既要有忘我奉献、公正无私的高尚人格，又要有精湛过硬的技能水平、精彩干练的点评功夫。
3.2应用本法选人必须得当
只有身强力健、精力充沛的青壮年教师方能胜任，所选的“行长”们也必须全面可靠。由于以“佐学辅练”为教学要旨，教师须随请随到、穿梭奔走，要求极高效率，避免“塞车”。
3.3应用本法必须阐明“游戏规则”、严加防护
如强调“君子动手不动口”（各组请求确认成果时只能举手不能叫喊）避免“会哭的孩子有奶吃”，但学生时有痴迷、恋战甚至拖堂现象，更曾有女生情急下多次“拦劫”老师……如何使“诸子竞食”而不致纷乱并非易事，既需师爱更需智慧与威严。
4结语
4.1源自实践，独辟蹊径
创建DTKP法的最初灵感是根据“子多易争食”生活现象，通过营造教的“卖方市场”氛围，形成“诸子竞食、百家争鸣”局面，并着重借助学生之间的（组内）协作与（组间）竞争，为教学注入两股活力，而后者的拉动作用尤为巨大。
4.2启用一法，满盘皆活
采用DTKP法的本意有缓和教学资源配置矛盾，消除学生不满、厌学情绪，转移矛头、焦点，结果从岌岌可危到大获成功，可谓化危机为契机。主要有赖于如下数种机制及其良性效应的形成：首先是仿真机制，基于岗位工作技能与职业素养的实训，学生拭目以待、乐于接受。其次是激励机制，有激励、无压力，高职生发自内心渴望在长期失败的荒漠上开垦出成功的绿洲，当堂自我实现突破。再次是竞争机制，“加分如此诱人，引无数同学聚精会神”，人性中均有不服输、喜争鸣的宝贵潜质，可发掘利用。第四是探究机制，为了满足受激发对许多中药鉴别特征的好奇心，学生犹如侦探自视，仿佛福尔摩斯破案自愿倾注心机。最后是减负机制，由于课后学习负担减免，学生珍视动手机会，注重课堂表现、不忘趁热打铁，变“要我练”成“我要练”。
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（收稿日期：2011-04-08）
