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【摘要】 表现性评价是一种新型的质性评价方法，能有效弥补传统纸笔测试的缺憾。在医学物理教学中实施表现性评价可分为前期准备、具体执行和后期处理三个阶段，具体探讨每个阶段的操作方法，提出在高校学业评价中实施表现性评价的操作策略。�
【关键词】医学物理；表现性评价；应用
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Performance Assessment On the Teaching of Medical Physics
ZHANG Hai-tao，SONG Qing-huan，LIU Lan.Luohe medical college,Henan 462002,China
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【Abstract】 Performance assessment evaluation is a new kind of qualitative evaluation methods，It can effectively make up for the shortcoming of the traditional test.The application of performance evaluation in medical physics teaching can be divided into three stages:preparations,the specific implementation and post-processing stage.Discussed each stages of the specific methods of operation,And proposed the operational strategy in application of performance assessment in university educational evaluation.�
【Key words】Medical Physics; Performance Assessment; Application strategy
医学物理学是医学院校临床、药学、检验等专业的一门重要基础课，它是把物理学的原理和方法应用于人类疾病预防、诊断、治疗和保健的交叉学科，在现代医学应用中发挥着重要的作用。目前，高校医学物理教学大多通过纸笔测试，以学生书面考试成绩及实验报告书写的得分来对学生进行评价。这种传统的评价方式对学生个体思维方法与过程是否得到发展，对学生在学习过程中是否形成健康的情感，积极的态度和科学的价值观缺乏关注和沟通。�
表现性评价(performance assessment)作为质性评价的一种具体方式，因其发展性特征而备受人们关注。它将学习与活动结合起来，依据学生在实际解决问题活动中的行为表现，对学生的学习过程与结果进行评价。因此，它不仅能评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，对学生创新能力、实践能力、与他人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面进行评价。作为一种新的评价理念和方式，表现性评价能有效弥补传统纸笔测试的缺点，如能在高校学业考评中合理运用表现性评价，必能增强高校学业考评的有效性、发展性。�
本文结合目前高校学业评价现状，探索在医学物理教学中实施表现性评价的策略。一般来讲，医学物理教学中表现性评价的实施大致分为三个阶段，即：前期准备阶段、具体执行阶段和后期处理阶段。�
1 前期准备阶段�
1．1 制定评价目标，明确评价内容 评价目标的确定一定要清晰、明了，以保证评价主体时刻清楚评价目标是什么。评价要依据教学大纲的要求，着眼于“提高全体学生的科学素质”。因此评价的内容应考查学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等方面的发展与进步。应涵盖以下方面：①医学物理学基本知识的学习与基本技能的训练；②科学探究能力与创新能力的发展；③情感、态度与价值观方面的体验。具体内容可根据每次评价的目标而定，由教师灵活把握。�
1．2 建立评价标准，设计评价工具 评价标准应该用具体、简练、易操作的目标术语描述，在制定标准时可以借鉴以下策略：①列出要评价的活动表现的重要方面，作为指导和评价学生活动表现的标准；②按活动表现出现的顺序列出评价的标准，以便观察和判断；③尽可能用可观察和可量化的学生行为和成果特质来界定表现性评价的标准，避免使用含糊不清的字眼。�
有了评价标准之后，需要教师设计恰当的评价工具。一般使用的工具是评价表，常见的有核查表和等级量表。核查表由两部分构成，一是对行为或结果的描述，二是记录“是”或“否”进行判断的地方；等级量表在形式和用途上与核查表类似，它能够提供不同水平的等级(如优秀、良好、一般、较差)或频率等级(如总是、经常、有时、从不)，相比之下较核查表精确些(见表1)。不同评价主体的评价可设计在一张评价表上，也可用不同的表格区分开来。另外，评价表格的设计要体现“以质性评价为主”的理念。�
1．3 确定评价方式，选择评价方法 表现性评价实施的具体方式要考虑评价主体多元化的需要，使学生的自我评价、学生之间的互评和教师的综合评价结合起来。允许学生对自己的表现进行评价，能够充分调动评价对象的参与积极性，为他们提供自我反思的机会。此外，评价的实施要选择恰当的方法，这也是在评价的准备阶段应做的重要工作。对于学生在物理学习活动中的表现，我们可以通过观察、访谈、讨论或由学生递交书面调查报告多种方法来进行。�
2 具体执行阶段�
具体执行阶段是物理教学活动中表现性评价的第二个阶段，即对反映学生学习和发展的表现进行资料收集和分析的过程。这个阶段中教师的主要任务是组织学生开展探究、实验、合作和交流活动，并对他们的行为表现进行观察、记录。具体包括选择评价实施的时间、地点或者提供需要的设备仪器，以及创设恰当的表现性情境等(见表2)。�
1．4 后期处理阶段 评价的根本目的是促进改进、促进发展，这个阶段包括评价结果的评定和反馈，以使评价真正发挥激励和促进功能。评价的结果不能简单地给学生打上分数，还要使用恰当的描述性评语，对学生给出客观分析并提出改进要点。评语要使用激励性的语言，构建一种有利于沟通和发展的心理氛围，促进其在原有水平上进一步发展。�
结果评定可分步进行：先由学生按评价标准的要求自评，再进行小组内学生互评，由组长写出评价意见，最后教师根据自评与互评的结论，参照观察、记录情况做出综合评价。评价活动结束后，要及时将结果反馈给学生，使学生获得自己学习的有关信息，即在哪些方面表现突出，哪些方面需要改进，以便学生及时进行自我反思。�
表现性评价是一种新的评价方法，它能较好地评价学生的实际操作能力和解决问题的能力，使教学具有现实意义。本文只是简单地对其在医学物理教学中的应用进行了初步探讨。如何在物理课堂中更好地利用表现性评价还有赖于广大教师的不断实践探索和广泛交流，使其日趋成熟。�
参考文献
［1］ 周卫勇.走向发展性评价.北京大学出版社，2002.�
［2］ 翟天山.教育评价学.高等教育出版社,2003.�
